小学三年级阅读与写作Word文档格式.doc
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不可专等老师给讲解,也不可专等老师抄给字典辞典上的解释以及参考书上的文句。
直到自己实在没法解决,才去请教老师或其他的人。
因为阅读是自己的事,像这样专靠自己的力才能养成好习惯,培养真能力。
再说,我们总有离开可以请教的人的时候,这时候阅读些什么,非专靠自己的力不可。
要靠自己的力阅读,不能不有所准备。
特别划一段时期,特别定一个课程来准备,不但不经济,而且很无聊。
也只须随时多用些心,不肯马虎,那就是为将来做了准备。
譬如查字典,如果为了作准备,专看字典,从第一页开头,一页一页顺次看下去,这绝非办法。
只须在需要查某一字的时候看得仔细,记得清楚,以后遇到这个字就是熟朋友了,这就是作了准备。
不但查字典如此,其他都如此。
应作的准备大概有以下几项:
(一)留心听人家的话。
写在书上是文字,说在口里就是话。
听话也是阅读,不过读的是“声音的书”。
能够随时留心听话,对于阅读能力的长进大有帮助。
听清楚,不误会,固然第一要紧;
根据自己的经验加以衡量,人家的话正确不正确,有没有罅(xià
)漏,也是必要的事。
不然只是被动地听,那是很有流弊的。
至于人家用词的选择,语调的特点,表现方法的优劣,也须加以考虑。
他有长处,好在哪里?
他有短处,坏在哪里?
这些都得解答,
对于阅读极有用处。
(二)留心查字典。
一个字往往有几个意义,有些字还有几个读音。
翻开字典一看,随便取一个读音一个意义就算解决,那实在是没有学会查字典。
必须就读物里那个字的上下文通看,再把字典里那个字的释文来对勘,然后确定那个字何音何义。
这是第一步。
其次,字典里往往有些例句,许多例句聚在一块儿,那个字的用法(就是通行这么用)以及限制(不通行那么用)可以看出来了。
如果能找近似而不一样的字两相比较,辨明彼此的区别在哪里,应用上有什么不同,那自然更好了。
(三)留心查辞典。
一个辞也往往有几个意义,认真查辞典,该与前一节说的一样。
那个辞若是有关历史的,最好根据自己的历史知识,把那个时代的历史知识想一回。
那个辞若是个地名,最好把地图翻开来辨认一下。
那个辞若是涉及生物理化等科的,最好把自己的生物理化的知识温习一遍,辞典里说的或许很简略,就查各科的书把它考究个明白。
那个辞若是来自某书某文的典故或是有关某时某人的成语,如果方便,最好把某书某文的典故或是有关某时某人的话的原书找来看看。
那个辞若是一种制度的名称,一个专用在某种场合的术语,辞典里说的或许很简略,如果方便,最好找些相当的书来考究个详细。
以上说的无非要真个弄明白,不容含糊了事。
而且,这样将辞典作钥匙,随时翻检,阅读的范围就扩大了,阅读参考书的习惯也可以养成了。
(四)留心看参考书。
参考书范围很广,性质不一,未可一概而论。
可是也有可以说的。
一种参考书未必需要全部看完,但是既然与它接触了,它的体例总得弄清楚。
目录该通体看一遍,书上的序文,人家批评这书的文章,也该阅读。
这样,多接触一种参考书就如多结识一个朋友,以后需要的时候,还可以向它讨教,与它商量。
还有,参考书未必全由自己购备,往往要往图书馆借看。
那么,图书分类法是必要的知识。
某个图书馆用的什么分类法,其中卡片怎样安排,某一种书该在哪一类里找,必须认清搞熟,检查起来才方便。
此外如各家书店的特点以及它们的目录,如果认得清,取得到,对于搜求参考书也有不少便利。
以上说的准备也可以换成积蓄两个字。
积蓄得越多,阅读能力越强。
阅读不仅是中学生的事,出了学校仍需要阅读。
人生一辈子阅读,其实是一辈子在积蓄中,同时一辈子在长进中。
训练一
趣味语文
世界上最短的信
法国著名作家雨果将《悲惨世界》的手稿寄给出版社后,过了一段时间还不见此书出版。
于是就给出版社去了一封信,内容只写了:
“?
——雨果。
”很快,他便收到一封出版社的回信,内容也只有:
“!
——编辑室。
”过了不久,轰动世界的《悲惨世界》便于读者见面了。
这封信,被称为“世界上最短的信。
”
阅读积累
制作地球仪
今天,我们班刚发了“寒假小制作”的奖状,我还得了第一名哩!
乐滋滋的我不由得想起了第一次做小制作的情景……
那是放假前,老师说:
“这次我们班举行一次小制作比赛,到时看谁做得最好,可以得第一名?
”回到家,我就开始构思做什么东西好。
我东翻西找,一下子看见摆在书橱里的地球仪,于是,我灵机一动,“对,我就用校外兴趣小组学的泥塑技术做一只地球仪,也好让它带着同学们领略一番世界各地的美景。
”
一不做,二不休,接下来,我先从工具箱里拿出一团黄泥,用力把它摔成正方形,接着我又用刻刀把四个棱角削圆滑,再把它放到面板上挤、按了一番,尽力把它弄圆。
然后我又捏了一小块黄泥给它做了一个小碗形的底座,再跑到厨房抽屉找出一根铁钉,用力插在地球仪上把它固定住。
然后我小心翼翼地把它放在一个托盘里,端到阳台的阴凉处,等它晾干。
大约过了三四天,我发现它已经完全干了,于是我用铅笔在它脸上轻轻地描出陆地、山川和海洋,然后又分别把它涂成黄、绿、蓝相互交错的颜色,眨眼之间,一个逼真的地球仪就诞生了。
阅读训练
(一)
请将序号填写在括号中:
()最后洒上一点儿红辣椒粉,用筷子拌匀。
()回家后,我首先将黄瓜清洗干净,接着把它放到案板上切成小方块儿,装入大盘中。
()然后切点儿葱花、姜末和蒜末放入盘中,再洒上盐和味精,倒上醋,滴上几滴酱油和麻油。
()我忍不住夹上一块儿,放入口中,啊!
香喷喷、脆生生、凉冰冰,吃下去,心里好爽快。
()凉拌黄瓜做好了,盘中的黄瓜绿中透着黄,黄中带着红,不要说吃上一口,就是看看那颜色,闻闻那清香味儿,也叫人胃口大开。
(二)我的心意
明天是9月10日,是老师的节日,我用什么表示祝贺呢?
我想画个彩蛋送给老师。
我在家里挑选了一个又大表面又光滑的鸡蛋,让妈妈帮忙,用针头把蛋清、蛋黄吸出来。
然后找来水彩笔,在蛋壳上画一幅水彩画。
远处是群山起伏,近处有一条小溪。
水中有小鱼游动,岸边还有山石、树木、花草,好看极了。
我把彩蛋送给教我图画的赵老师。
她教会了我画画。
我感谢老师的培养。
我祝老师节日快乐!
1、填空。
(1)短文写了“我”在____________节前,画了____________送给老师,感谢____________的培养。
(2)这幅山水画,远处____________,近处____________。
水中有____________,岸边还有________、________和________,好看极了。
2、“我”制作小礼物的顺序是怎样的?
在()里填上“先”、“再”、“然后”。
()用针头把蛋清、蛋黄吸出来
()挑选一个又大,表面又光滑的鸡蛋
()找来水彩笔,在蛋壳上画一幅水彩画
3、短文中划“______”的句子,是“我”自己问自己的,你能学着他的样子问一问吗?
(1)妈妈的生日快到了,___________________________________?
(2)明天是星期天,_______________________________________?
4、
(1)用“∽∽∽”划出短文中表示祝贺的话。
(2)想想“我”把彩蛋送给赵老师时会怎么说,写下来。
赵老师,这个彩蛋是我__________________________________________________
5、下面这些情况,你会怎么说祝贺的话?
(1)奶奶过生日,我对她说:
_____________________________________________
_____________________________________________________________________
(2)“八一”建军节,我对解放军叔叔说:
___________________________________
习作训练:
一张贺卡--------把顺序写清楚
(一)习作要求:
9月10日是教师节,人们都向老师表示祝贺。
你能动手做一张贺卡,在教师节时送给你最喜欢的老师吗?
(二)习作指导:
最好一边做贺卡,一边小声说。
如:
教师节到了,我要做张……我先找了……然后画上了……最后写上了……等。
做完后完整地说一遍,再写下来。
(三)习作例文:
一张贺卡
记得以前,我对电脑一点也不熟悉,像陌生人一样,每次走到爸爸的电脑旁都不敢碰它,怕把爸爸的电脑搞坏。
自从读了三年级,经过一段时间的学习,我懂得了很多有关电脑的知识。
这不,“三八”妇女节就要到了,老师让我们每人做一张贺卡送给自己最想送的人。
我想制作一张精美的电子贺卡送给我最亲爱的妈妈。
星期一的信息技术课,我打开电脑,先点“程序”,再找“电子幻灯片”。
找到之后,我在幻灯片上画了一个中国结,然后写上“祝妈妈节日快乐,永远年轻!
”最后插入边框,并配上优美的音乐。
就这样,在老师的指导下,一张精美的贺卡很快就做好了。
于是,我又通过发邮件的方式将它送给了妈妈。
我想:
当妈妈收到我这份特殊的礼物时,一定会很高兴,更会对我刮目相看的。
妈妈收到我做的贺卡,高兴地说:
“我的宝贝真能干,我不会的东西你却会了。
”听了妈妈的夸奖,我真高兴。
以后我还要认真上信息技术课,学习更多的知识。
(四)学生习作:
训练二
王勇智斗财主
王勇聪明而且勇敢。
他专爱和有钱有势的人作对。
一个财主为了报复他,故意雇他做长工。
一天,财主和他老婆下棋,把王勇叫到跟前说:
“咱们赌个输赢。
你猜这盘棋谁赢?
猜对了,赏你一个元宝;
猜错了,打你20皮鞭。
”
王勇随即写了“你赢她输”四个字。
财主故意输给了老婆,得意洋洋地要打王勇20皮鞭。
王勇念道:
“你赢她?
输!
”财主无话可说。
第二盘,财主赢了老婆。
王勇又把这4个字读了一遍:
“你赢,她输。
”财主又没打成王勇,倒赔了元宝。
怎样写好对话
1、围绕一个主要内容对话
写人物的对话,并不是信手写来,听到什么写什么,想到什么写什么。
而是应该围绕一个中心内容来写,这样读文章的人才能清楚地知道,这段对话到底想说什么。
示例:
列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
男孩说:
“没看见,我没看见。
列宁说:
“那一定是飞去了或者冻死了。
天气严寒,它怕冷。
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
男孩子看看列宁说:
“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
列宁问:
“会飞回来?
“一定会飞回来!
男孩坚定地说。