如何培养学生合作探究的能力Word文档下载推荐.doc

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1．优化合作小组。

这是小组合作学习得以顺利实施的关键之所在。

根据个性特征、学习水平、交往能力、兴趣爱好等合理搭配，组成小组。

每组5至7人。

各小组成员的组织能力学习能力，学习成绩，思维活跃程度等方面要均衡，有意识将不同层次不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则分组，有利于组内合作和组间竞赛。

2．建立奖励制度。

这是小组合作学习的动力。

教学中，对精诚合作，团结协作，进步较大的小组或同学予以表扬或奖励。

教师要向其他小组解释表扬原因，并写入奖励记录中学习能力，学习成绩，思维活跃程度等方面要均衡，有意识将不同层次不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则分组，有利于组内合作和组间竞赛。

3．建立奖励制度。

教师要向其他小组解释表扬原因，并写入奖励记录中以便引起其他小组的有意注意。

4．设置问题情景。

恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样可促使学生寻求解决问题的思想方法，排除障碍。

二、合作有技巧，探究有章法

1．培养积极合作的技能。

这是学生能够高质量进行合作学习的基础。

小组成员的合作技能主要表现在：

（1）彼此认可，相互信任；

（2）准确的进行交流；

（3）彼此接受和支持（4）小组中自行解决疑难问题。

具体如：

①每位学生应认真倾听别人的发言；

②组员讨论和讲解时要心平气和，说话有礼貌；

③在请求教师帮助前尽量先请教小组同学；

④每个同学都有责任保证小组同学掌握已学过的内容；

⑤直到所有小组同学都完全掌握了学习内容才结束学习等。

通过规范合作技能，提高合作能力。

2．培养真诚合作的意识。

团结协作代表了小组成员之间种积极的相互关系，同舟共济、荣辱与共。

帮助学生建立团结协作的方法主要有：

目标一致、角色互助、资料共享比如全组有一个或多个共同的目标，如共同攻克一道难题，共同完成一份答题单，小组成员要共同承担责任，组内没有竞争压力，有利于调动所有成员积极参与。

奖励团结协作，小组成绩取决于小组内每个成员的成绩，奖励是奖励小组而非奖励个人，如果奖励给了个人，就不是真正意义上的合作。

奖励团结协作打破了由好学生包揽一切或各自为政的局面，可以推动小组成员互相帮助，共同进步。

资料共享，每个成员只占有完成任务所需的一部分信息或资料，要想成功必须学会分享、共享。

3．鼓励学生“议”。

在小组探究过程中，鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，鼓励学生，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。

对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，适时点拨，帮助他们得到正确的结论

4．引导学生勤“思”。

从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。

养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象。

三、探究讲创新，合作有创见

在学习过程中，我们不仅要让学生学会探究，而且要鼓励创新，发展学生的创新能力，让学生创造性地学习。

1．注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要让学生深入分析并把握知识间的联系，从实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，启迪和引导学生积极思维，同时米用多种方法，引导学生通过观察、试验分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题、提出问题、创造性地解决问题。

2．引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探素。

3．在教学过程中，教师要注意发现学生的探素性成果，肯定学生的成果，尤其强调学生的特别之处，高明之处，使学生探素的光华得以展现。

使学生探素的自信心不断增强自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。

4．自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好的贯彻自然教学的“指导学生自行探究、应用知识”的教学原则所必需的。

自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。

具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。

有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

但学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拔、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。

这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。

培养学生的兴趣，增强主体意识兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”样自己去研究、去学习。

5．为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。

当然，在课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式的具体方法有很多，还需要我们不断地探素。

当我们真正把自主、合作、探究式的学习理论与课堂教学的实践紧密结合起来的时候，我们的教学一定会焕发出新的生机与活力，一定会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人局面。