地震中的父与子公开课教案Word下载.doc
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今天,我们来学习一篇新的课文,看大家又从中感悟出什么。
(学生齐读课题)9 地震中的父与子
读了课题,你想知道些什么?
(生说)
地震中发生的事太多太多了,有太多的悲伤,更有着太多的感动。
听,《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震,仿佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹(播放视频)
汶川地震牵动了全民族的心,救援人员用生死不离的爱创造了一个又一个奇迹,世界为之动容。
1994年,美国洛杉矶也发生了一次大地震,地震中同样发生了一件令人感动的事。
是什么事呢?
让我们来学习课文,
学习课文之前,老师先检查一下同学们预习课文的情况。
二、检查预习
1、认读生字词。
2、检查读课文,其他同学一边听一边想:
课文讲了一件什么事?
3、交流
三、学习课文。
1、这是一对怎样的父与子?
(了不起)
师板书:
了不起
为什么说这是一对了不起的父与子呢?
(屏幕出示自学提示)请同学们:
默读课文,看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起,可以在书上画一画重点的句子、词语,也可以写一写自己的感受,还可以读一读。
然后四人一组交流一下。
交流:
为什么说这是一个了不起的父亲呢?
请同学们先读读划记的语句,再说说自己的体会。
父亲
生:
他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
(1)指名读这段话,并说说怎样体会出父亲的了不起的。
(2)父亲一开始的心情是怎样的?
(3)父亲一开始是伤心绝望,后来却是那么坚定,下定决心要找到自己的儿子,是什么使他发生了这么大的变化呢?
(4)谁能来读读这段话,读出父亲这种心情的变化?
(指导朗读)
就在他挖掘的时候,不断地有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:
“我的儿子!
”“我的女儿!
”哭喊过后,他们绝望地离开了。
有些人来拉住这位父亲说:
“太晚了,他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
“谁愿意来帮助我?
”没有人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
(2)这里作者运用了什么样的写作方法?
(对比)把谁和谁进行了对比?
(3)师:
别的家长是大哭,然后绝望的离开,而父亲却是埋头接着挖。
面对同样的情况,这位父亲的表现为什么能与众不同呢?
(引读:
儿子在等着我!
不论发生什么,我总会跟你在一起!
)
(4)自由地读读这段话,读出其他家长的绝望和父亲的坚定。
指生读。
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”
(2)把“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
”划上线,请同学们自己读读这句话,想一想:
作者为什么不直接写他挖了36小时,而要从8小时写起呢?
(3)谁来读读这句话,读出时间的漫长。
(指生读)
(4)师:
同学们,36小时到底是个怎样的概念呢?
12小时是一个——生接:
白天。
再过12小时是一个——生接:
黑夜。
在过12小时又是1个——生接:
统共是几天几夜呀?
2天1夜。
(5)大家想:
在这2天1夜的时间里,我们平常人会做些什么?
(生答)而父亲却在——生答(不停地挖)板书:
挖
(6)师:
多么了不起的父亲啊,2天1夜的不吃不喝不睡,为了救出儿子而拼命地挖着挖着。
父亲的这种做法,有人理解吗?
(生没有)有人来帮助他吗?
(生没有)师:
没有人理解他,没有人来帮助他,有的只是:
有些人上来拉住这位父亲,说:
(生接);
消防队长挡住他:
警察走过来,(生接)。
而父亲回答他们的只有一句话:
(生接)父亲多么想得到别人的理解、帮助,多么想尽快地救出儿子啊,可人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了,然而这位父亲心中只有一个念头:
生接
(7)大家想,在挖掘的过程中,父亲还会遇到哪些困难?
(生答)师:
所以,父亲的衣服会(生接);
到处都是(生接)。
(8)面对这么多的困难,父亲放弃挖掘了吗?
(生答)板书:
永不放弃
是什么支撑着父亲,让父亲变得这么坚定,坚强?
(生:
不论……)师:
这位父亲心中只有一个念头:
(生齐读)儿子在等着我。
永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。
(生齐读)他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。
(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父亲,看到他为了找到废墟下的你,30多个小时,顾不上喝水、吃饭,更顾不上睡觉;
没有人理解他,更没有人帮助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀;
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹,还是在不停地挖呀,挖呀。
此时此刻,你会怎样读这段话?
心疼,激动,感动)
(9)自己在下面练习读出这种感情。
指生读,齐读。
(配乐)
方才我们体会了父亲的了不起,那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢?
我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也能够救大家。
因为你说过‘不论发生什么,你总会和我在一起!
’”
(1)指名读这段话,并说说怎样体会出儿子的了不起的。
(2)大家想:
废墟下是怎样的一片景象?
(生答)同学们会有什么样的表现?
阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的?
他会说些什么?
阿曼达虽然只是个7岁的孩子,可是他害怕吗?
(生答)他为什么不怕?
因为他相信:
生接:
不论……
瓦砾堆下,没有水,没有食物,甚至随着时间的推移,空气也越来越浑浊。
7岁的阿曼达,经过两天一夜的等待,一定是渴极了,饿极了!
但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。
坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀!
请同学们再读这段话。
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”
(2)先出去与后出去有什么不同?
(3)是什么让阿曼达如此勇敢?
板书:
对爱的坚信
(4)自己读读这句话,读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。
指生读,齐读。
下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。
老师读旁白,男同学读父亲,女同学读儿子。
读之前,老师想问问大家,经过38小时的挖掘,父亲终于挖出儿子了,并且知道儿子还活着,这时是什么样的心情?
儿子在等了38小时后,终于听到了父亲的声音,他是什么心情?
我们在读的时候,要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。
(开始读)
这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。
请同学们齐声朗读课文的结尾。
不论发生什么,我总会跟你一起,这句话就像一根纽带,将地震中的父与子紧紧联系在一起。
当父亲疲惫不堪,就要倒下的时候,是这句话给了他无穷的力量——
生齐读:
不论发生什么,我总会跟你一起!
当儿子饥渴难耐,难以支撑的时候,是这句话给了他无尽的希望——
让我们记住——
地震中的父与子
让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。
课后,请同学们完成课文后面的小练笔,并读一读朱自清先生的《背影》。
板书设计:
9地震中的父与子
父:
永不放弃 子:
教后反思:
我觉得本次优质课,最大的优点是:
1、整篇课文的教学抓住“了不起”这条主线来展开,显得条理清晰,令人一目了然。
例如,在学生整体感知了课文内容后,提出“这是一对怎样的父与子?
”,由此引出“了不起”,然后围绕“父亲和儿子的了不起从哪些方面看出来?
”让学生再次读课文,一步步深入思考并交流。
以一个主要的问题贯穿了全文的教学,整节课的学习显得很利落。
2、重视了学生的朗读指导,对重点段落让学生通过反复的读来理解,来感悟。
读的形式多样,如:
教师范读、配乐读、分角色读、个人读、齐读等。
缺点:
我觉得不足之处也很多。
比如:
1、开头弄了个《生死不离》的诗朗诵,本来是想渲染一下气氛,为学生学习本篇课文奠定感情基础,但这块视频播放时间太长,以至于侵占了学习课文的时间,使得课堂上时间很紧张。
2、处理课文方面,也显得“挖掘”不够。
比如学习“父亲挖掘了38小时”这部分内容时,只是一味地领学生理解父亲挖的时间长,理解我们在这么长的时间要做什么,而父亲要做什么,没有深入地领学生去体会这么长的时间里,父亲在怎样的挖,从而对父亲挖掘的艰辛体会不够,也削弱了学生对伟大的父爱的理解。