新人教版初中地理七年级上册精品教案全册Word文档格式.docx
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谈话法、启发式教学法等
六、【教学过程】
[导人新课]
老师：
同学们，从今天开始我们就要学习一门课程，他可以使我们成为像诸葛亮那样，上知天文，下知——？
学生：
地理！
对，地理！
教师：
同学们，在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？
学生说，并可以提问，教师对学生所提问题进行简单讲评
教师：
地理学科所学的内容很多，也很有趣，涉及到我们人类生产和生活的各个方面，所以学好地理是十分有用的。
那么地理具体学些什么内容呢？
读P1课文和卡片：
1、说一说地理学习哪些内容；
2、尝试在空白卡片中填上地理的其它内容；
3、将这些内容按自然和人文进行分析。
1、地理所学内容几乎涵盖了我们人类社会的各个方面。
2、用地理知识和方法指导我们的生产和生活是十分有用的。
总结：
生活离不开地理。
（板书）
读P2四幅图，理解“一方水土养一方人”的含义，并讨论地理环境对人类活动的指导意义。
人类生产和生活必须因地制宜。
阅读教科书中“风沙掩埋了古文明”和“听老家的姑姑说……”两段资料，围绕下述内容谈感想：
1、造成巴比伦文明消失的原因有哪些？
2、山区种植粮食和果树对环境和经济的影响？
3、结合自己的所见所闻，列举日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜原则，遭到大自然报复的反面事例。
小结学生的回答，归纳为板书：
1、尊重自然规律。
2、因地制宜。
阅读教科书P4“综合分析问题”、“可持续发展观念”两段课文，结合上面所列举事例，说一说：
1、形成地理事物或现象的因素有哪些？
2、各地理要素之间的关系有什么特点？
3、怎样利用自然环境和资源？
1、对学生的回答进行适当的讲评；
2、小结：
（1）形成地理事物或现象的因素是多种多样的，必须用综合的观点学习地理；
（2）各地理要素之间相互联系，相互制约，要求我们用联系的观点学习地理；
（3）自然环境和资源的再生是有条件的，要求我们用可持续发展的观点学习地理。
板书：
综合地分析问题，具备可持续发展的观念。
总结全课：
综上所述，地理是一门十分有用、有趣的科学。
学好她对每一位同学终生有用。
七、【板书设计】
一、生活离不开地理
二、学习地理是为了更好的生活
三、综合地分析问题，具备可持续发展的观念
八、【教学反思】
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪（第一课时）
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、用一些数据（表面积、平均半径、最大周长）来描述地球的大小。
1、会观察地球仪，了解地球仪的基本构造。
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
1、学会运用相关数据说明地球的大小。
1、培养学生的地球空间概念。
多媒体课件、地球仪
启发式教学法、探究式教学法、谈话法
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；
在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么样的？
（板书）一、地球的形状和大小
1、地球的形状
（展示图片）地球卫星照片
（提问）地球是什么形状？
（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。
人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
（天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片）
（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
a.（可能出现的事例）：
站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。
（展示教材图“观测帆船”）
b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
（小组同学可以讨论，教师启发、解释。
）
（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：
2、地球的大小
（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
（展示图片）地球的大小
（学生活动）让学生读出：
地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
（板书）二、地球的模型——地球仪
（展示）地球仪
（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
2.地球仪在日常生活中有什么作用？
（启发学生积极回答）
（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
第一节地球和地球仪
一、地球的形状和大小
二、地球的模型——地球仪
八、【布置作业】
九、【教学反思】
第一节地球和地球仪（第二课时）
1、观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2、熟练利用经纬网确定某一地点的位置。
1、初步学会在地球仪上找出重要的经纬线。
1、初步培养学生独立观察、分析及认真思考、认真钻研学习的好品质。
2、培养学生的地球空间概念。
1、准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
2、利用经纬网确定某地的地理位置。
1、东西半球划分。
启发式教学法、探究式教学法、谈话法、归纳比较法
同学们观察已准备好的地球仪，看看地球仪上有什么？
地轴、两极、经纬线等。
（学生看教材关于“纬线和经线的内容”，熟悉并理解这些重要的点和线。
教师强调：
地球仪上的能够使地球模型转动的轴——以及标注的经线和纬线，在真实地球上都是不存在的。
它们是人们为了研究问题方便而假想出来的。
三、经线和纬线
1、纬线和纬度
纬线作为地球仪上重要的内容，具有很多特点。
请同学们观察地球仪思考下面的问题。
①纬线呈什么形状？
是一个圆还是半圆？
②地球仪上的所有纬线长度是否有变化？
它们的变化规律是什么？
③最长的纬线叫什么？
最短的纬线分布在哪里？
④纬线与经线有什么关系？
纬线可以指示什么方向？
（学生思考，讨论并回答）
地球仪上一共可以找到多少条纬线？
用什么方法可以区别这些纬线？
无数条，用度数标注的。
万丈高楼平地起。
纬度的起点是从00开始的。
那么，00纬线在那里？
它经常被人们叫做什么名字？
（学生在地球仪上找出其位置，回答：
赤道）
（教师利用多媒体展示有关基多市郊赤道纪念碑的图片。
纬度是从00纬线开始的，其度数变化有什么规律？
最大的纬度是多少度？
它在什么地方？
（学生回答，教师纠正）
我除了赤道以外，其余纬线都有两条纬度相同的纬线。
怎样区别这些度数相同的纬线呢？
（学生思考，回答）
我们用北纬（N）和南纬（S）来区分它们。
以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、南排列，它们度数的大小有什么变化规律？
如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？
（赤道）
观察“南北半球分布图”，说明亚洲、欧洲、北美洲、南极洲分别位于南北半球中的一个半球。
（小组讨论完成）
学生活动:
教师手拿若干标有纬度的卡片，由部分同学任意抽取一张。
同学根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排，最后手拿卡片的每一位学生说明自己所在的半球名称。
（教师协助学生一起完成活动）
请同学们在地球仪上找出北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这几条特殊的纬线，并观察它们分别经过了你所熟悉的哪些地名。
（学生活动，教师组织学生互相交流）
2、经线和经度
说明经线的形状是圆还是半圆？
所有经线的长短一样吗？
经线指示什么方向？
（学生回答）
（教师利用多媒体展示思考题）
①在地球上任何一点沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？
如果沿经线呢？
②在地球上能找到一处四面都朝南或都朝北的地方吗？
如果能，它们分别在哪里？
与纬线相似，在地球仪上我们能画出无数条经线。
为了区别不同的经线，人们也给经线标定了不同的度数，这就是经度，经度的起点也是从00开始的。
那么，00经线在哪里？
同学们在地球仪上找出经线，观察经线经过了哪个国家的首都附近？
（学生在地球仪找出并回答）
00经线又叫本初子午线。
（教师利用多媒体展示有关本初子午线的影像资料）
最大经度是多少？
度数相同的经线有几条？
怎样区别它们？
（学生回答，教师引导纠正）
地球仪上，哪两个经度的经线只有一条？
（00经线和1800经线。
经度的变化有什么规律？
两条经线可否组成一个大圆圈？
组成大圆圈的两条经线度数有什么关系？
在地球仪上找出与00、450E、200W、900W、1200E等组成经线圈相对应经线的度数。
（学生活动后相互交流结果）
两条
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