粤教科版科学四年级下册《浮力》公开课教案Word格式.docx

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教学难点：

通过实验数据分析，知道下沉的物体也受到水的浮力作用。

实验材料：

1、乒乓球、钩码、小木块、玻璃瓶、装沙的塑料罐、泡沫、橡皮擦

2、水槽、测力计、石头

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、情景导入：

（5分钟）

1、（把一个量筒放在桌面上），同学们，这个量筒很深喔，（用手扔进一个乒乓球），从现在开始，不能去碰量筒，有什么简便的了办法把乒乓球取出来。

　学生思考、交流

引出往量筒里倒水的方法

这个同学说往量筒里倒水，大家同不同意？

（同意）这个办法究竟可不可行呢？

我们试一试。

倒到1/3时，（师停下）同学们，注意观察，现在乒乓球怎么啦？

（引导学生说出乒乓球浮起来了）喔，浮起来了。

（继续往里倒），水位越来越高，但乒乓球始终浮在水面上，（倒满后，取出乒乓球）。

同学们，乒乓球会浮在水面上，这样一个很简单的生活经验就帮助我们解决了这个难题。

你们这个巧妙的办法真了不起，与我们宋朝的一位著名宰相《文彦博树洞取球》的故事有着异曲同工之处。

话说有一天，文彦博和小朋友们在一起玩球，球突然滚到树下一个很深的洞里。

大家有的用手掏，有的用棍儿捅，但树洞又深又弯曲，怎么也取不出来。

这时文彦博也和你们一样想到了往树洞里灌水的办法，水满后轻松地取出球。

通过这个实验和故事，想一想，球为什么会浮在水面上呢？

看来它们在水中受到了一股向上托举的力，这个力就是水中的浮力。

今天，我们就一起来探究有关浮力的奥秘。

――板书课题：

浮力

2、举例浮与沉物体

乒乓球会浮在水面上，生活中还有哪些物体会浮在水面上，又有哪些物体会沉入水中呢？

同学们，开动脑筋，想一想，谁来说说（请2－3位同学说，引导说出铁会沉入水中，（如果没说，师直接出示铁钉））。

看来物体的浮与沉在生活中非常常见，板书―　一、物体的浮与沉

（出示铁钉）这枚钉子是用什么材料做的？

（铁）铁做的，如果把它放进水中会怎样？

（沉入水中）铁做的就会沉入水中吗？

请看大屏幕（出示图片）同样是由钢铁做成的万吨巨轮承载着万吨货物却能漂洋过海。

（手指向板书）看来物体的浮与沉，里面大有文章，我们一起来探究。

二、实验探究

（一）、活动1：

物体的沉与浮（7分钟）

老师给每个小组在桌面上准备了一些实验材料，同学们，看到这些实验材料，你想知道什么？

（10秒后）

　出示课件表格

1、同学们，猜想一下，如果把这些材料放入水中，哪些会浮哪些会沉呢？

在小组内说说你们的猜想，并且把你们的猜想填写在记录表上，然后根据你们的猜想把这些材料分类，浮的放一堆，沉的放一堆。

同学们的猜想是否正确呢？

怎么来验证呢？

（做实验）那好，请六人小组合作做实验，轻轻地将材料贴近水面后再放进水中，每次只放一种材料，注意观察实验中出现的现象，然后把材料取出来进行归类，再放进第二种材料……　

最后，把实验情况记录在实验记录表上。

（师贴水槽在黑板上，后巡视）

2、学生动手实验（2分钟，播放小声轻音乐）

3、现在小组汇报一下实验结果

通过实验我们验证了我们的猜想，但有时猜想不一定就正确，看来实验很重要。

4　通过这个活动，你们小组知道了什么？

你们还想知道物体浮与沉的哪些奥秘？

5　生答　　同学们都爱动脑，都有自己的想法，很善于提问题。

让我们一起来感受一下浮力。

（如果没说到浮力，就说：

让我们来感受一下浮起来的物体）

（二）、活动1：

进一步感受浮力（3分钟）

1、我们用手往向下按一按浮在水面上泡沫，你有什么感觉？

把它写出来。

2、学生交流感觉

3、我们手的感觉和把泡沫压入水中又浮起来的现象说明了什么问题？

同学们的发言都很精彩

（归纳出：

浮起来的物体是因为受到了水对它竖直向上的力，这个力就是浮力）

（三）、活动2：

物体都受到水的浮力吗？

（15分钟）

1、浮起来的物体受到水的浮力，石头是沉到水里的，放在水里的石头有没有受到水的浮力？

2、如果我们要研究沉入水中的物体有没有受到水的浮力？

（实验）怎么做呢？

3、现在你们小组内交流下，看看怎么设计这个实验。

学生说，如果说不出。

师就拿出示测力计，挂一个钩码，如果我用手向上托，测力计的指针就往向哪里，读数就变　？

（变小）如果把它放进水中，假设水中有一个向上托的浮力，测力计的读数就会…（变小）；

如果没有一个向上托的浮力，测力计的读数就会…（不变）。

4、强调学生要求：

（生读）

正确使用测力计（手钩住测力计末端挂绳，读数时视线与指针保持同一高度）

　被测物体全部浸入水中，但不能碰到水槽底和水槽壁。

　记录每种被测物体在空气中的读数和水中的读数。

　最后小组讨论，说说你们发现了什么？

5学生实验、教师巡视，指导。

（4分钟）

6、学生汇报

7、从你们小组的数据中，你们发现了什么？

下沉的物体有没有受到水的浮力？

思考：

引导说，这两组数据对比，你们发现什么？

我们发现在水中的读数比在空气中的读数小，说明了下沉的物体在水中也受到水的浮力。

（给下沉的石头加个向上的箭头）

通过前面的实验我们可以得出结论：

所有物体在水中都会受到一个向上的力，这个力就是浮力。

这些物体都受到水的浮力，那么它到底受到多大的浮力呢？

你能不能算一算呢？

比如说，钩码它浸入水中受到多大的浮力呢？

你是怎么算的呢？

用物体在空气中的重量－在水中的重量　这种方法就是我们计算浮力大小的方法，你真聪明！

（四）、进一步感受浮力大小与体积大小有关（6分钟）

经过前面的探究活动，我们已经对浮力有了新的认识了。

知道物体在水中无论是浮的还是沉的都受到一个向上的浮力。

（让学生总结出所有物体都受到水的浮力作用。

）在课前谈话中，我们提出一个问题：

铁钉那么轻、那么小为什么会沉入水中，万吨巨轮那么大、那么重为什么会浮在水面上？

究竟怎样的物体会浮在水面上，怎样的物体会沉入水中呢？

（可以用学生说的轻的会浮起来，重的会沉下去？

）

演示实验：

同学们，老师手中有两个一模一样的东西，是什么呢？

（蛋挞底托）

表扬说出来的同学，真聪明！

这个蛋挞底托放入水中会怎样？

（浮起来）那么我把这个底托用手捏成一小团，如果把这个也放入水中，会怎样？

（沉）同样重量的两个蛋挞为什么一个浮起来？

一个沉下去呢？

学生说说？

（引导说哪里变了）

那就意味着同样重量的物体：

体积小的物体受到的浮力小，可能就会沉下去；

体积大的物体受到的浮力就大，可能就会浮起来？

解释：

巨轮虽重，但体积也非常巨大，那它们在海中受到的浮力就更加大了，所以能在大海中漂浮起来。

铁钉虽轻，由于它体积小，受到的浮力也小，所以下沉。

归纳小结：

现在我们回头看看，刚才的三个实验里，同学弄懂了什么？

　　　　物体在水中都受到一个向上的力，浮力。

物体的浮力＝物体本身的重量－物体在水中的重量

体积越大，浮力越大

三、课内拓展（5分钟）

同学们，我们通过实验和思考，成功地探讨了浮力的一些奥秘。

其实，浮力作为一种科学现象，早就在几千年前就被我们人类所认识和应用了，并且科学家还进一步发现了浮力定律，谁呢？

他就是古希腊的伟大学者，阿基米德（出示图片）。

自从浮力定律被发现之后，浮力在生活中就得到更广泛的应用。

同学们，你们能说说浮力在生活中有哪些应用吗？

（说5、6个）

看来同学们对浮力在生活中的应用知道得还真不少.

四、教师评价和总结：

（2分钟）

看来，通过这节课学习，大家对浮力的了解更深了，（这节课，我们主要是通过什么科学学习的方法获得科学知识的？

）主要是由于同学们能开动脑筋，小组内充分合作，通过猜想、实验验证、观察、记录、交流等科学探究的过程和方法，获得了科学知识。

但是，课堂并不是我们科学探究的终点，其实，浮力在我们的生活中有着广泛的应用，还有更多的奥秘等待着我们去探究，比如：

潜水艇是靠改变自身的什么来实现升降自如？

人在死海中为什么会不死？

为什么氢气球会在空气中浮起来？

这些问题都与我们的浮力有关，老师鼓励大家平时多留意，多观察，在生活中获得科学知识，在生活中运用科学知识。

下课

让学生在“做中学”，让老师在“遗憾中”成长

　　　　　　　　　――浮力教学反思

一、首先从教材上分析：

《浮力》这一课，是科学课粤教科技版教材里，四年级下学期的最后一章《常见的力》里第五节的教学内容。

在学习浮力这一节前，是要先学习各种“力的现象”，包括“重力”，“大气压力”，“弹力”，然后再学习浮力的，但本节课我就直接从浮力开始进行教学，相对来说，从学生的认识基础和认知结构上说，为学生的学带来一定的认知困难。

另外，浮力这一节的内容，在教材中展示得比较简单，只提供了三个实验活动。

二、从教学设计中分析

　　1、激情导入，以疑促学。

在导入时，我设置了这样的情景：

出示几幅图片分别是：

巨轮、航空母艇和潜水艇在水中航行的情景。

问：

为什么由钢铁制造的这么重的物体能在水中自由航行或升降自如，而同样是由铁制造成的小铁钉却沉到海底中呢？

让学生在疑问中去激发学习的热情。

　　2、以活动为主线，让学生在“做中学”。

整节课的设计以活动贯穿其中，设计了三个活动，先是让学生知道物体在水中有沉也有浮，接着让学生感觉浮起来的物体受到向上的浮力作用，最后通过测量物体在空气中的重量和在水中重量的比较，分析得出沉下去的物体也受到了浮力的作用。

3、以小组为单位，让学生在合作中体验。

小组之间的合作精神是科学精神的一部分，在小组中，学生的交流更加充分，有分工有合作。

而选用两人小组是为了使学生有更加充分的动手实践机会，感受浮力。

各个小组之间的激励评比能够促进学生的集体荣誉感，让学生形成团体的精神。

4、充分实验，合理利用多媒体。

整节课的设计是以学生在动手实验学习、探究为主，只是在某些必须用多媒体技术时才用，如导入时的图片，学生实验记录数据的显现，通过在PPT中输入，即让学生都能观察到，又节约时间。

而不是为了使用而使用，而是为了需要才使用。

关键还是教学设计中的实验活动。

三、从学生上分析

这节课学生都是在实验探究中学习，学生积极性和兴趣还算比较强高，但是参与程度还是不够深入。

在上课过程中，学生思考和回答问题都比较积极，但是学生对于实验记录显得比较随意，怕麻烦，不太想记录。

四、从教学效果上看

本节课从教学效果上看：

达到教学目标，学生能够积极参与，动手实验，让学生了解了物体在水中都受到一个向上的力，这个力就是浮力。

但是拓展方面还不够，还可以再深入挖掘。

主要是由于在时间安排上显得前轻后紧，以至后面设计的拓展内容潜水艇部分内容还没来得及深入开展。

还有，虽然教师在教态和语言上显得比较自然，能用微笑、语言、手势去感染学生，但是自已感觉语言还是不够精炼、简洁。

教师在对于学生在语言评价上也显得单调些，不够丰富多变。

在活动小结时要尽量让学生自己去总结、归纳，得出结论。

五、可改进之处

1、在实验材料提供上可只用6至7种，其中有浮、有沉、有悬浮等。

在第一个实验时间可少些。

2、在讲第二