《真想变成大大的荷叶》教学设计Word文档下载推荐.doc
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1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。
2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：
以学生为主；
以读为主；
以自学为主。
体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。
3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。
师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。
要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。
六、设计思路
第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，指导写字：
柄、伞。
理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。
第二课时首先复习导入，创境激趣。
接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。
课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。
然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。
如：
想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。
七、教法、学法
本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。
有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。
学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。
本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。
教具准备：
多媒体课件
八、教学过程
（第一课时）
一、创景激趣，自主设疑
1、听音乐《夏天到》，再（出示图片）看一看这些图片，大家听到看到的是什么季节？
你了解夏天吗？
说一说夏天的特点.夏天已经来到了我们身边。
2、师描述：
夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间，给我们带来了翠绿的山峰，奔腾的江河、欢唱的知了，碧绿的荷叶……，让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀。
今天我们一起来学习一篇和夏天有关的课文：
21真想变成大大的荷叶
3、板书：
21真想变成大大的荷叶齐读课题，“真想”是什么意思？
4、读了课题，你知道了什么？
还想知道什么？
（谁想变成大大的荷叶呢?
为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
）这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。
【创设情境，通过看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的描述，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。
】
二、初读课文，学习生字
1、初读课文，要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学认生字词。
出示生字，学生自读，小老师带读，开火车读、正音、齐读。
rè
tò
uyó
uzhá
热情透明游入眨眼
bǐngsǎnxì
zhē
一柄大伞嬉戏举着
【设计意图：
通过学习生字词语，为初读课文，读通课文，扫清了语言障碍。
3、读课文，标出课文有几个小节。
并说说：
你知道了些什么？
4、交流。
理清文章脉络，激发了学习欲望，实现学生积极、主动学习。
三、指导生字。
1、带拼音读生字。
2、去掉拼音齐读生字词。
3、自学生字
（1）、说说你是怎样识记这些生字的？
（2）、口头组词。
4、交流识字方法。
说说你是怎样记住这些字的？
有什么要提醒大家的吗？
5、给生字找朋友
6、指导书写重点强调：
透、游、戏、。
7、学生描红，教师巡视指导。
8、反馈、评议。
识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。
四、巩固练习
1、选择正确读音打“√”。
眨眼（zhá
zhǎ新月（xīnxīng）穿梭（suōshuō）
透明（mí
nmí
ng）举着（zhezhē）伞柄（bǐngbí
ng）
2、读拼音写词语
rè
qì
tò
umí
ngyó
udò
ngchuānshà
ng
（）（）（）（）
zhǎyǎnsǎnbǐngkà
nzheyó
uxì
（）（）（）（）
3、把下面能搭配的词语用线连起来。
一座诗歌一柄蝈蝈
一架绿叶一只姐姐
一首高山一位大伞
一片飞机一扇大门
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
（第二课时）
一、复习导入，创境激趣
1、这节课我们继续学习21课《真想变成大大的荷叶》（生读课题）
2、夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣裳，来到人间。
想不想认识这位夏姐姐呀？
但是想认识她可不容易，先要过了我这关才可以。
敢试试吗？
复习词语：
（出示生字词语、齐读）。
3、（点击出示第一节和夏姐姐图）夏天是位热情的小姐姐,她听到了你们好听的声音，跑来了，谁来为大家读读第一小节？
（指名读）
4、指导朗读：
这位夏天小姐姐真热情！
谁也来热情地问一问？
（指名读、齐读）
上课伊始，我以夏姐姐这个角色来引导学生复习旧知（上节课所学的生词），使他们在轻松自由的氛围中，扫除阅读路上的“拦路虎”。
第一小节，我抓住“热情”一词，让学生一开始就亲切地感受到夏天的可爱以及小朋友和夏天的亲密无间。
】
二、研读感悟，自主探究
1、过渡：
热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？
2、师：
请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，要求：
边读边想，文中的“我”都想变什么？
读完后用笔圈出来。
3、指名回答。
（媒体展示）
教师适时板书：
雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
三、多元感悟，合探解疑
1、学习第二节：
（1）、师：
那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？
我们先来学习第2小节（多媒体出示），请同学们边读边想。
a、感悟雨滴：
师：
谁来告诉老师为什么想变雨滴？
（指名说）
同学们看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！
让我们也来当当小雨滴好吗？
（师述，生想象画面表演：
绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
）师：
小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？
（指名说感受）那你能把这种舒服的感受读出来吗？
指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。
b、感悟小鱼
师：
那为什么想变小鱼呢？
夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？
那能把你快乐的心情读出来吗？
再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。
（生读。
）他读得怎么样呀？
（评价），指导读好“清凌凌”。
还有谁试试？
（生读。
）这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。
（生齐读，评价。
）
（2）、齐读第二小节
过渡：
雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。
（生齐读第二小节。
2、学法迁移：
按第二节的学法自学3—4小节。
师小结过渡：
刚才我们学的第二小节是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。
现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。
（1）、 生自由读3、4小节。
多媒体出示填空：
我想变一只蝴蝶，_____________。
我想变一只蝈蝈，_____________。
指名填空。
（2）师：
你感觉到了什么？
飞来飞去就是……（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？
（3）指名朗读。
点评、指导，读出高兴的语气。
（4）师：
谁来读读第四小节？
生读，师指导：
“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？
好，你们一起来试试。
（生齐读第4小节）
（5）多媒体出示填空：
（这两句怎么填，可要开动脑筋！
我想变眨眼的星星，_____________。
我想变弯弯的新月，_____________。
生想象讨论练说，指名回答、评议。
3、小结学法，自读品赏
（1）、师：
小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读
了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？
师生配合读：
我想变──
（生）──
（2）、质疑：
你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？
同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。
可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？
想知道吗？
【设计意
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