《望洞庭》刘禹锡优秀教案Word格式文档下载.doc

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　　【教学过程】

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。

指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求：

（1）读准字音，读出节奏。

（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　（3）小组合作学习：

交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。

（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

（二）美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么?

“和”是什么意思?

（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：

感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。

）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：

用你的朗读来表达你的感受。

（师生评价）

　　应该怎样读?

（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静!

一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：

一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?

（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?

（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读?

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。

　　（5）品味独特的比喻：

末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　（八百里洞庭在诗人的眼中是——

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。

许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?

　　2、出示6个名句，提出要求。

（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　光、色

　　和（柔）

　　形