二次函数的概念数学说课稿.docx

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二次函数的概念数学说课稿

二次函数的概念数学说课稿

学习是劳动，是充满思想的劳动。

为大家整理了二次函数的概念数学说

课稿，让我们一起学习，一起进步吧!

 一、说课内容：

 苏教版九年级数学下册第六章第一节的二次函数的概念及相关习题

 二、教材分析：

 1、教材的地位和作用

 这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础

上，来学习二次函数的概念。

二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函

数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。

同时，二次函数和

以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。

进一步学习二

次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解数形

结合的重要思想。

而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为

后来学习二次函数的图象做铺垫。

所以这节课在整个教材中具有承上启下的

重要作用。

 2、教学目标和要求：

（1）知识与技能：

使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次

函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。

（2）过程与方法：

复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探

索过程，提高学生解决问题的能力.

 （3）情感、态度与价值观：

通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二

次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心.

 3、教学重点：

对二次函数概念的理解。

 4、教学难点：

由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。

 三、教法学法设计：

 1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程

 2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程

 3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程

 四、教学过程：

（一）复习提问

 1.什幺叫函数?

我们之前学过了那些函数?

 （一次函数，正比例函数，反比例函数）

 2.它们的形式是怎样的?

 （y=kx+b，k≠0;y=kx,k≠0;y=,k≠0）

 3.一次函数（y=kx+b）的自变量是什幺?

函数是什幺?

常量是什幺?

为什幺要有

k≠0的条件?

k值对函数性质有什幺影响?

 【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概

念，加深对函数定义的理解.强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进

行比较.

（二）引入新课

 函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函

数，反比例函数和一次函数。

看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关

系。

（电脑演示）

 例1、

（1）圆的半径是r（cm）时，面积s（cm²）与半径之间的关系是什幺?

 解：

s=πr²（r>0）

 例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地，场地面积y（m²）与矩形一

边长x（m）之间的关系是什幺?

 解：

y=x（20/2-x）=x（10-x）=-x²+10x（0

 例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利

息自动按一年定期储蓄转存。

如果存款额是100元，那幺请问两年后的本息

和y（元）与x之间的关系是什幺（不考虑利息税）?

 解：

y=100（1+x）²

 =100（x²+2x+1）

 =100x²+200x+100（0

 教师提问：

以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点?

 【设计意图】通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，

归纳出二次函数与一次函数的联系：

（1）函数解析式均为整式（这表明这种函

数与一次函数有共同的特征）。

（2）自变量的最高次数是2（这与一次函数不

同）。

 （三）讲解新课

 以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们

就把这种函数称为二次函数。

 二次函数的定义：

形如y=ax2+bx+c（a≠0，a,b,c为常数）的函数叫做二

次函数。

 巩固对二次函数概念的理解：

 1、强调形如，即由形来定义函数名称。

二次函数即y是关于x的二次多

项式（关于的x代数式一定要是整式）。

 2、在y=ax2+bx+c中自变量是x，它的取值范围是一切实数。

但在实际

问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。

（如例1中要求r>0）

 3、为什幺二次函数定义中要求a≠0?

 （若a=0，ax2+bx+c就不是关于x的二次多项式了）

 4、在例3中，二次函数y=100x2+200x+100中，a=100，b=200，c=100.

 5、b和c是否可以为零?

 由例1可知，b和c均可为零.

 若b=0，则y=ax2+c;

 若c=0，则y=ax2+bx;

 若b=c=0，则y=ax2.

 注明：

以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函数

的一般形式.

 【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，

掌握其特征，为接下来的判断二次函数做好铺垫。

 判断：

下列函数中哪些是二次函数?

哪些不是二次函数?

若是二次函数，指

出a、b、c.

（1）y=3（x-1）²+1

（2）

 （3）s=3-2t²（4）y=（x+3）²-x²

 （5）s=10πr²（6）y=2²+2x

 （8）y=x4+2x2+1（可指出y是关于x2的二次函数）

 【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学生在实践中感悟什幺样

的函数是二次函数，将理论知识应用到实践操作中。

 （四）巩固练习

 1.已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm。

（1）当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积;

（2）设这个直角三角形的面积为Scm2,其中一条直角边为xcm，求S关

 于x的函数关系式。

 【设计意图】此题由具体数据逐步过渡到用字母表示关系式，让学生经历

由具体到抽象的过程，从而降低学生学习的难度。

 2.已知正方体的棱长为xcm,它的表面积为Scm2,体积为Vcm3。

（1）分别写出S与x，V与x之间的函数关系式子;

（2）这两个函数中，那个是x的二次函数?

 【设计意图】简单的实际问题，学生会很容易列出函数关系式，也很容易

分辨出哪个是二次函数。

通过简单题目的练习，让学生体验到成功的欢愉，

激发他们学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

 3.设圆柱的高为h（cm）是常量，底面半径为rcm，底面周长为Ccm，圆柱的

体积为Vcm3

（1）分别写出C关于r;V关于r的函数关系式;

（2）两个函数中，都是二次函数吗?

 【设计意图】此题要求学生熟记圆柱体积和底面周长公式，在这儿相当于

做了一次复习，并与今天所学知识联系起来。

 4.篱笆墙长30m，靠墙围成一个矩形花坛，写出花坛面积y（m2）与长x之

间的函数关系式，并指出自变量的取值范围.

 【设计意图】此题较前面几题稍微复杂些，旨在让学生能够开动脑筋，积

极思考，让学生能够跳一跳，够得到。

 （五）拓展延伸

 1.已知二次函数y=ax2+bx+c，当x=0时，y=0;x=1时，y=2;x=-1时，

y=1.求a、b、c，并写出函数解析式.

 【设计意图】在此稍微渗透简单的用待定系数法求二次函数解析式的问

题，为下节课的教学做个铺垫。

 2.确定下列函数中k的值

（1）如果函数y=xk-3k+2+kx+1是二次函数,则k的值一定是______

（2）如果函数y=（k-3）xk-3k+2+kx+1是二次函数,则k的值一定是______

 【设计意图】此题着重复习二次函数的特征：

自变量的最高次数为2次，

且二次项系数不为0.

 （六）小结思考：

 本节课你有哪些收获?

还有什幺不清楚的地方?

 【设计意图】让学生来谈本节课的收获，培养学生自我检查、自我小结的

良好习惯，将知识进行整理并系统化。

而且由此可了解到学生还有哪些不清

楚的地方，以便在今后的教学中补充。

 （七）作业布置：

 必做题：

 1.正方形的边长为4，如果边长增加x，则面积增加y，求y关于x的函

数关系式。

这个函数是二次函数吗?

 2.在长20cm，宽15cm的矩形木板的四角上各锯掉一个边长为xcm的正

方形，写出余下木板的面积y（cm2）与正方形边长x（cm）之间的函数关系，并

注明自变量的取值范围。

 选做题：

 1.已知函数是二次函数，求m的值。

 2.试在平面直角坐标系画出二次函数y=x2和y=-x2图象

 【设计意图】作业中分为必做题与选做题，实施分层教学，体现新课标人

人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。

另外补充第4题，旨在激发

学生继续学习二次函数图象的兴趣。

 五、教学设计思考

 以实现教学目标为前提

 以现代教育理论为依据

 以现代信息技术为手段

 贯穿一个原则以学生为主体的原则

 突出一个特色充分鼓励表扬的特色

 渗透一个意识应用数学的意识

 希望同学们能够认真阅读二次函数的概念数学说课稿，努力提高自己的学

习成绩。