英语人教版四年级下册A Lets talkWord文档格式.docx
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dog.的拓展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。
在整个教学中，我注意师生的互动，从唱
-对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
教材分析：
本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4AttheFarmALet’stalk，Let’splay.它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。
主要语言结构为：
Whatarethese?
They’re....Arethese...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.以及相关单词：
tomato，greenbeans,potato,carrot通过本节课的学习，学生基本能用：
They’re....Arethese...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.等句型询问复数。
为下一个课时学习作铺垫。
学情分析：
本节课的教学对象是小学四年级的学生,他们已经学过许多有关动物和水果的表达,本课时继续学习和学生生活非常贴近的几种蔬菜名称的表达。
整体看,四年级学生处于少年时期,这个年龄阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点,形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础,乐于大胆开口说英语,他们聪明好动,热爱生活,学习积极性高,表演欲望强。
但注意力不够,层次不一,学习态度和学习能力差异很大。
授课时我需要创设实际情景,设计一系列丰富而又有现实意义的教学环节,借助任务型活动有效开发学生的综合表达能力,激发学生学习英语的兴趣,利用各种游戏活动,来吸引学生的眼球,以达到本课的教学目标。
教学目标：
1．能力目标：
（1）能听懂、会说、认读所学对话，语音语调正确，并在实际情景中运用。
（2）能够在情境中听懂、会说Trysome.Yum!
2．知识目标：
（1）能听懂、会说、认读句型Arethese…？
Yes,theyare./No,theyaren’t.和Whatarethese?
They’re…
（2）能听说、认读单词carrots,tomatoes.
3．情感、策略目标：
（1）情感态度：
让学生多吃新鲜的蔬菜和水果,保持身体健康。
（2）学习策略：
培养学生通过听获取信息的能力，增强学生说的能力，学会合作、交流。
教学重难点：
1、重点：
听、会、认读句型Whatarethese?
They’re…和Arethese…？
Yes,theyare.
2、难点：
（1）在实际情境中运用Whatarethese?
They’re…Arethese…？
Yes,theyare.谈论农场里的蔬菜、水果、动物等。
（2）carrots,tomatoes的发音。
教学准备：
教师单词卡片、学生单词卡片、自制PPT课件
教学过程：
一、Warm-up:
1、Singasong:
《OldMacDonald》
T：
Boysandgirls,let’ssingasong《OldMacDonald》.
T:
OldMacDonaldhadafarm.Therearemanyanimals,fruitsandvegetables.Wow!
It’ssobig.Nowlet’sgotothefarm.OK?
Ss:
OK!
【设计意图：
播放英文歌曲《OldMacDonald》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。
演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
】
2、出示几张水果图片，学生回答。
T:
Look!
What’sthis?
It’sabanana.
Whatarethese?
They’rebananas.
It’sawatermelon.
They’rewatermelons.
Lookatthese.Whatarethese?
They’reapples.
T：
Whatcolourarethey?
Ss:
They’rered.
通过图片展示，帮助学生更好地区分单、复数。
二、Presentation:
1、Whatarethese?
They’retomatoes.
（1）出示西红柿图片，学生回答。
They’retomatoes.（教授并板书,强调复数es）
（2）Let’sread:
Haha!
They’retomatoes.（PPT出示一个西红柿，教说tomato,然后出示几个教说tomatoes）
Tomato,tomato,thisisatomato.
Tomatoes,tomatoes,thesearetomatoes.
They’retomatoes.They’retomatoes.（男女赛读）
课前歌曲热身，创设farm氛围，同时通过课件引入今天的大情境——参观farm。
进入农场，先整体感知农场，为后面的拓展活动做了铺垫,接着很自然的复习水果。
在此适时处理生词tomatoes，为后面的听力整体感知对话内容扫除障碍。
2、Trysome.They’regood.
（1）出示黄西红柿,学生回答。
Arethesetomatoes?
Butwhatcolourarethey?
They’reyellow.
Butthey’reyellow.（操练句型）
（2）（师拿出西红柿图片，装吃，并作出好吃的表情）T:
Yum,they’regood,
（给学生）Trysome!
They'
regood.引导生说Thanks.Yum!
问一生传给另一生，说：
Trysome.They'
regood.生生传递。
通过创设情境,让学生突破难点情景语言。
3、Arethesecarrots?
Yes,theyare.
（1）出示遮住一半的胡萝卜图片，让生猜。
S1：
No,theyaren’t.
Canyouguess?
S1:
Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
教授并板书
（2）T:
Wow!
They’resobig.（跟读）
（3）Let’sread:
Boysandgirls.Let’sread.OK?
Showmeyourfingersandfollowme,please.
onecarrot,twocarrots,threecarrots,four.
Fivecarrots,sixcarrots,sevencarrots,more.
Arethesecarrots?
Yes,theyare.Yes,theyare.
处理核心句型Arethese…？
Yes,theyare.然后通过学生喜欢的既押韵又朗朗上口的chant，既练习了carrots，又练习了核心句型Arethesecarrots?
Yes,theyare.】
（4）Guessinggame:
操练句型：
Arethese…?
为学生提供更多情境，让学生通过猜猜说说中操练今天所学句型。
4、教授ALet’stalk
（1）播放录音，回答问题。
Q:
1.Howmanyvegetablescanyousee?
2.Whatcolourarethetomatoes?
3.Whatcolourarethecarrots?
（2）跟读对话
（3）翻书认读。
（4）分角色朗读。
（5）同桌练习。
学生在通过总—分—总，反复“听”对话，逐步理解对话后，在老师引导下会“说”核心语言。
教师再引导学生通过不同形式的“读”,让学生在有感情地角色“读”中认读对话，进一步把握对话。
最后利用表演，给学生提供一个“说”的机会。
三、Consolidationandextension:
1、自编Let’schant
Arethesegreenbeans?
Arethesegreen?
No,theyaren’t.No,theyaren’t.
They’retomatoes.Yum!
Yum!
They’repotatoes.Yum!
再次通过chant巩固句型，而且chant中巧妙复习本课的重点句型，再次为后面的拓展做好铺垫。
2、闯关练习
Oneday,awitchcame.Sherobbedallthevegetables.
Shesaid:
Hereare3tasks.Ifyoufinishone,I‘llreturntwovegetablestoyou.Nowlet’sgoandhelpthefarmer!
（1）Task1:
大转盘
（2）Task2：
记忆大王
（3）Task3：
Pairwork:
A:
B:
Aretheytomatoes?
A:
Yes,theyare./No,theyaren'
t.
通过有趣的游戏，让学生学会运用所学的核心句型。
3、情感渗透
Yeah！
Wewin！
Therearesomanyvegetablesatthefarm.Wemusteatmorevegetables,eatmorefruitsandenjoyhealthylife.
4、Singason
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