一上第二单元集体备课活动记录Word格式文档下载.docx

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单元重难点

1．识字与写字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

学情分析

孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，应抓住这一契机，培养孩子的兴趣。

识字与写字对孩子来说是最大的困难，“回生率”比较高，因此教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：

了──子，木──禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意，需要老师做进一步的引导。

单元教学建议

低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。

所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教学本单元时，为了避免学生乏味，我采取教师范读、引读、学生自读、小老师领读、比赛读、同桌互读、开火车读、齐读等多种形式的读来激发学生的朗读兴趣。

课堂教学实施策略

小组学习、多媒体课件课外阅读

教学进度

《画》1～2课时《四季》1～2课时《小小竹排画中游》2～3课时《哪座房子最漂亮》2～3课时《爷爷和小树》2课时语文园地二2课时

主要练习

课外作业、单元试卷

课外辅导与活动

学困生辅导;

学困生名单：

杜梦娇、杜纪元、张锡晔、李建伟、吕念才

在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？

教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。

二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；

二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"

√"

或"

×

"

了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。

上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来！

重点帮助的学生名单

学困生名单

二、单元课时教案

课题

《画》

课时

教学目标

知识与能力

1．认识11个生字，会写4个字。

认识

过程与方法

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

情感态度价值观

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重难点

重点

识字、写字和练习朗读。

难点

了解诗意。

措施与方法

小组合作教学创设情境

课前准备

一幅山水画图片及相关课件。

教学预设

1、诵读儿歌，激发兴趣

2、初读古诗，整体感知，

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

四、趣味练习，书写生字

教师

学生

设计意图

导入新课师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

认读生字1、出示教学挂图山水画，引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。

首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

最后以小组为单位，进行比赛读，比一比哪个组读得最好。

1、通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读。

让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。

2、创设情境，配上动作边表演边朗读。

如，远远地看画中的山，念第一句；

贴近画侧耳听，念第二句；

想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但是这画中的花儿还是开的，念第三句；

到画前去驱赶小鸟，念第四句。

3、指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，引读

课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，唱着歌曲“找朋友”，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、火、文、六”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语。

学生回答

学生自主识字，同桌互相交流识字方法

学生自由诵读古诗

让学生猜出谜底：

画。

学生上台来当小诗人表演这首诗

学生表演

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

这样做既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读后，配上动作演示去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

语文教学离不开读，在这里通过多种的形式的读，避免了课堂的单调乏味，让学生在兴趣盎然的状态下达到理解诗意的目的。

符合孩子爱玩的特点，在玩中学。

作业与练习配置

1、试背课文。

1、读一读，说一说，连一连。

12345678910

四十六一三九八二五七

《四季》

两课时

认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征。

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求认识的11个生字。

一、画面渲染激情、导入、揭题。

二、自主读书、合作探究

三、思维拓展，强化训练。

四、写字指导。

五、总结。

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：

（出示多媒体课件：

秋天的景色）教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声。

看，那满山遍野都充满着红色和金色。

这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

叶子红了，果实也熟了。

瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？

你们知道这是什么季节？

（板书：

秋）你是从哪看出的？

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（揭题，板书：

四季）齐读课题。

1、借助拼音，自主识字。

（培养自主识字的能力）

2、同桌交流，相互帮助。

（培养学生的合作精神）

3、组长检查，总结方法，练习说话。

（1）认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（2）交流记字方法。

（指导学生记住字形）

（3）扩词练习。

用“圆、叶、秋”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）

（4）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）

4、自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

过渡：

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

5、教师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：

字音准不准。

二听：

语速快不快。

三听：

读得美不美。

6、学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7、合作探究，美读课文。

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）出示课件，启发、指导把课文读美。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8、欣赏、背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁送的吗？

（大自然）

9、学生质疑，读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）

学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：

“我是春天。

”

__________会对青蛙说：

“我是夏天。

__________会对____说：

“我是秋天。

_________会对____说：

“我是冬天。

同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片，练习说话。

3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。

（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

）

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

2、指导书写“七、儿”。

（1）