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不少于150字，关键词3-5个。

3.访谈（或调研、观察、研究）背景与访谈（或调研、观察、研究）缘起

访谈（或调研、观察、研究）背景与访谈（或调研、观察、研究）缘起，两者写及一个即可。

访谈背景：

回答“访谈是在什么情况下发生的”这个问题，主要围绕你所关注的问题、现象，从理论和实践两方面介绍或综述有关概念、具体研究成果、研究进展情况，也可涉及当前认识与行动的局限性。

访谈缘起：

回答“因为什么而促成了此次调查研究”这个问题，可简述促成此次访谈调研的基本理由，内在地包含了此次调研的价值与意义，可说明研究的应用领域及其可能产生的影响。

4.文章主体：

⑴访谈目的。

说清楚你想访谈什么，或者通过访谈你组想了解什么，访谈的重心、落点选择在什么地方，使人读后能够明白你们是为了什么去访谈的，或者你们的访谈是为了调研什么、弄清楚什么。

⑵访谈对象。

可列表介绍受访对象的有关信息，包括其性别、年龄、任教学科、职务、工作单位，也可简要交代这个访谈对象某些特征与你组访谈目的的相关度。

⑶访谈过程。

访谈是一个研究的过程，涉及选题的确定、访谈提纲的设计、访谈时间、地点及对象的确定；

访谈也是一个与小学教师、家长、小学生以及相关人员开展对话的过程，可能涉及一些事前难以想象、事后印象深刻的活动细节；

访谈更是一个小组内部成员不断进行讨论的过程，这种讨论不仅为访谈调研的科学进行提供了动力，而且也在悄悄改善着我们的学习方式。

综上，你们究竟是如何研究的？

如何对话的？

如何研讨的？

其间遭遇了哪些困惑、趣事？

至今为止还有什么需要深思的问题？

需要具体地描述一下。

⑶资料分析。

数次访谈下来，你们手中会获得很多资料。

如何分析这些资料？

这是一项访谈研究需着力解决的核心问题。

首先，请你们将访谈资料（笔记或录音）逐字逐句地整理成电子文档，别小看了这个文档，这就是所谓第一手资料或原始访谈资料；

其次，请你们逐词逐句逐段地寻找第一手材料中让你感到“眼前一亮”、具有“意义特质”的“关键词”、“关键句”，并把这些能够充分说明受访者心思、处境或能够揭示、暗示某个问题、某个现象的“特殊之处”，提炼、标注出来。

如就“大班额”问题进行访谈，受访教师提到“现在都是大班额，都这样，不过大班额也没啥，只要上课严格要求，让学生别说话就可以了。

所以哪个老师严，哪个老师就能压得住课堂。

”这句话有几个“特殊之处”，一是“都这样”，这说明大班额在这位受访老师看来是个普遍现象，隐藏的意味是对此普遍现象，教师个人、个别学校是无力解决的；

二是“别说话”，这标示出这位受访教师在课堂教学时应对大班额的行为方式，也提示大班额本身就限制着师生的教学方式和学习方式，那就是教师讲、学生听；

三是“老师严”，这个词道出了该受访教师面对大班额的教学态度，也提示出大班额强化了教师在课堂上的中心地位……。

再次，从访谈材料选定了“关键词句”、“特殊之处”之后，请你们仿照刚才对“大班额”一段“关键词句”、“特殊之处”的分析，对访谈资料加以处理。

最后，请将提炼出来的关键词句进行组合，形成较大的意义范围或意义单元。

（参见《对陈平老师访谈资料的批改意见及分析示例》

⑷访谈结果。

根据上述资料分析，请简要地总括访谈调研告诉了你们什么，向你们揭示了什么，或者通过这次访谈，你们发现了什么。

从这个访谈出发，针对你们的选题，你们可以做出一个什么样的结论？

这个结论应该是逐条陈述的，表述明确的。

5.讨论或建议：

可结合某些理论，针对你们深有感受或仍感困惑之处进行深入的讨论，提出你们自己的看法。

或者，对访谈调研中发现的某些问题，可以写出你们的总体意见或建议。

建议需讲求针对性。

6.参考文献：

列出报告中所直接提到或引用的资料来源，包括资料的时间、内容、作者、发表的刊物名称及页码或网站的网址等。

7：

附录：

请将你们的访谈提纲附录此处。

【调研报告文档格式】

标题：

居中，黑体，三号

小组成员姓名：

居中，仿宋，五号

摘要：

仿宋，五号

关键词：

正文：

宋体，小四

参考文献：

宋体，五号，并按作者\文章名\期刊名\期刊号的次序排列每条文献

附录提纲:

宋体，五号

行距：

全文行距为“固定值，23磅”