副科级领导干部选拔面试题目1.docx

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副科级领导干部选拔面试题目1

领导干部选拔面试题目

你以为你竞聘有什么优势与劣势？

如果你被选拔上了将如何开展工作？

参照答案：

1、阐述该职位工作内容、性质与特点。

2、实事求是地评价自己优势与劣势。

3、前瞻性地阐述工作目的与筹划。

同在一种办公室工作，搞好同事间关系是非常重要，倘若关系不和，那么必将影响工作。

导致同事之间关系不够融洽因素诸多，其中言行细节就是一种不可忽视问题。

那么，你以为哪些言行细节会影响同事间关系？

如何解决好这些问题？

出题思路：

通过回答问题，测试应试者协调同事间关系，解决言行细节能力。

测评要素：

沟通与协调能力

参照答案：

1、列出三件以上也许会影响同事关系细节问题。

2、提出相应解决办法。

有人提出这样一种观点：

“一种单位在选用管理人员时，如果她（她）在任职期间一年内不犯‘合理性错误’应当将其辞退”。

请你对这种选人、用人观作出评价。

出题思路：

领导必要对的结识“错误”与“进步”辩证关系，宁愿使用创造型、开拓型人才，也不乐意使用胆小、怕事、四平八稳人。

测评要素：

领导思维能力与决策能力以及人才观。

参照答案：

（1）错误是对的先导，失败是成功之母。

（2）敢于开拓，敢于冒风险，就很难不出错误，反之，不思开拓，四平八稳，安于现状，就不易出错误。

（3）依照当今社会经济特点，不冒风险，四平八稳是难以生存和发展。

曹操有一用人观点：

“一种人，最重要是要有才、能干，不仁不孝并不要紧。

”请你对曹操这一用人观加以评价。

出题思路：

通过对这一观点评价，从而测度应试者人才观与用人观。

测评要素：

领导人才观。

参照答案：

1、曹操强调选人、用人时，才重于德。

2、现实中选人、用人应注重德才兼备，有德无才是庸人，有才无德是小人，两者均不可用。

俗话说：

“爱哭孩子有奶吃”。

这是群众对那些会哭、善闹、凡事总想占便宜人一种形象比喻。

你如果在给属下分派任务时遇到强调困难、挑肥捡瘦、讨价还价状况时将如何解决？

出题思路：

通过对问题回答，测试应试者在解决某些棘手问题时能否公正、合理并协调好某些矛盾问题。

测评要素：

领导公平观与协调能力。

参照答案：

1、对爱“哭闹”者做耐心细致思想工作。

2、对于不合理讨价还价者不给好处，对于积极工作，勇挑重任者予以奖励。

有人用“引进女婿气走儿”、“外来和尚好念经”，表达对人才引进工作意见和看法。

请你谈谈自己看法。

出题思路：

领导应当具备既要挖掘原有人才潜力，又要发挥引进人才作用，同步在待遇方面要注意平衡性，不要顾此失彼。

测评要素：

领导协调统筹能力。

参照答案：

1、引进人才有助于人才流动。

2、在引进人才同步也要设法留住已有人才。

3、在发挥引进人才作用同步也要注意发挥与挖掘原有人才作用。

有一次，汉武帝在巡视后宫时，发现一名年长颇有才华小官颜驷，便问及为什么未获提高。

颜驷回答：

“文帝好文臣爱武，景帝好老臣尚少，陛下好少而臣已老，三代老臣，老于郎署。

”请你对这一史实进行剖析，并谈谈你从中得到什么启迪。

出题思路：

通过对该故事分析，测试应试者用人观。

测评要素：

领导用人观。

参照答案：

1、选人要避免主观随意性。

2、用人不要错过人才最佳有效期。

3、领导要善于发现人才，不能埋没人才。

古代有一位名将，此人曾言：

“军中无不可用之人，涉及残疾人在内，让耳聋者当贴身勤务兵，叫哑巴去送机密情报，派盲人潜伏在前沿阵地听取敌方动静，用有脚疾人去保护炮台。

”请你对这一用人观作出评价。

出题思路：

通过回答，测出应试者用人之道、统筹与协调能力。

测评要素：

领导“人才”观。

参照答案：

1、人各有所长，各有所短，领导在选人、用人时不能求全责怪，而要扬其之长，避其之短。

2、领导在分派工作时要明确职责，做好统一协调工作，以便达到组织目的。

你对在特定状况下，为了留住某个确有特殊特长专家而为此专门设立一种新职或“虚职”做法有何看法。

出题思路：

通过对该问题回答，测试应试者对特事特办“例外管理”原则理解与运用。

测评要素：

领导素质与办法。

参照答案：

1、普遍性与特殊性相结合是领导者最基本工作办法，不能凡事一概而论。

2、必要时设立一种“虚职”也许是合理，这与因人设事是有区别。

有一次，孔子学生子路问孔子：

“闻斯行诸？

”意思是听到了是不是立即行动？

孔子答道：

“有爸爸、哥哥在怎么能不请示她们就贸然行事呢？

”过了几天，孔子另一种学生冉有向孔子提出了同样问题，孔子答曰：

“听到了固然要立即行动”。

这两次谈话孔子学生公西华都听到了，她感到纳闷。

孔子解释说：

“冉有办事畏缩踌躇，因此我应当勉励她办事坚决些，而子路性子暴躁，因此我得约束她。

”请你谈谈如何把孔子这一做法运用到你工作中去。

出题思路：

通过回答问题，测试应试者观测事物、分析事物与对的决策能力。

测评要素：

领导思维办法。

参照答案：

1、同一种问题孔子作了不同回答，阐明对人培养决不能用一种模式，统一施教。

2、在员工培养中也必要贯彻此原则，对于不同层次，不同岗位，不同特点员工应当采用不同培养方式。

你对“事业留人，待遇留人”观点持何看法？

出题思路：

通过对问题回答，反映出测评对象通过如何合理安排员工工作，并予以相应待遇，使员工可以感到自己有事业追求和合理待遇，从而为此努力地工作。

测评要素：

领导用人态度与人才价值观。

参照答案：

1、一种单位领导为了留住人才，必要让人才有用武之地，充分发挥她特长。

2、对于人才所付出劳动应当予以她们相应、合理待遇，以其表达对她们价值承认。

在茫茫大海中航行一艘船突然将近下沉，船长让大副告知旅客赶紧穿起救生衣准备跳海，但没有一种旅客乐意跳下去。

船长急了，匆匆赶到客舱对意大利旅客说，此时跳海求生是基督所但愿；对法国旅客说，穿上救生衣跳海很潇洒；对英国旅客说，跳海是一种新兴体育运动；对德国旅客说，此时跳海是革命行动；最后对美国旅客说，放心跳吧，买了我船票都是买了保险。

听了船长话，所有旅客一种个都跳了下去。

这则故事，能为你工作带来何种启发？

出题思路：

通过回答问题，测试应试者解决突发事件能力。

测评要素：

领导素质。

参照答案：

1、领导干部必要具备解决突发事件能力。

2、智慧是领导干部有效工作法宝。

3、领导干部应善于分类指引工作。

有人做过测试，人双眼视敏度不是两个单只眼睛视敏度2倍，而是6-8倍。

从这个实验中，你得到何种启发？

出题思路：

领导人应有全局观念，发挥组织整体功能。

主测要素：

全局观念、人才观。

参照答案：

1、从这个实验阐明系统整体功能不不大于局部功能。

这种功能基本前提是系统内部要素与要素之间必要实现优化组合。

2、一种单位也是一种系统，这就规定用人时要知人善任，量才使用，把不同气质、性格、能力人用在相应位置上，发挥整体效能作用。

在某一海滨都市，每当渔船返回港湾时，鱼贩子们都挤上来买鱼。

可是渔民们捕来沙丁鱼已经死了，只能低价解决。

然而，只有一位渔民捕来沙丁鱼还是活蹦乱跳。

因素是，这位渔民鱼槽里有一条活泼鲶鱼处处乱窜，使沙丁鱼们紧张起来，加速游动，因而它们才存活下来。

这就是所谓“鲶鱼效应”。

你从“鲶鱼效应”中得到什么启示？

出题思路：

通过回答问题，测试应试者与否懂得，只有当系统中存在恰当压力与竞争机制，才干增进事物进化与发展这一哲理。

测评要素：

领导辩证思维与综合分析能力。

参照答案：

一种群体内部如果失去了竞争机制，就失去了发展内在动力。

因而，在一种工作群体中必要引入竞争机制，只有这样，这个群体才干兴旺。

里根下令攻打格林纳达岛，下完命令就去睡觉，怎么打，派多少人去打，一概不问。

请你结合实际，评价里根这种工作办法。

出题思路：

通过对这种工作办法评价使领导者结识到借助于下属力量来完毕任务必要性与重要性。

主测要素：

领导办法与领导艺术。

参照答案：

1、一方面对里根工作办法作出评价。

2、领导工作千头万绪，光凭领导个人时间和精力是不也许事事过问。

因而，领导不需事必躬亲，而必要通过必要分工来完毕任务。

3、领导者进行分工时必要根据部门职能及人员特性、明确各部门、各位人员职责、做到人事相宜。

有一位先进骑士在赛马时尽量放松僵绳，她说这样做会让马并未感到我在操纵它，只有在核心时刻它才感觉到我在操纵它。

你从这一故事中得到何种启迪？

出题思路：

通过对这一故事剖析来测试应试者辩证思维能力。

测评要素：

领导辩证思维能力与领导艺术。

参照答案：

1、管理中“宽”与“严”是辩证统一，两者互相协调共同服务于目的实现。

2、平时予如下属充分自由，发挥其积极性、创造性；但在核心时刻则应发挥领导统筹安排，宏观调控作用。

一只十分精致名贵杯子被儿子打碎了，一种人也许大发脾气，指责她错误；若被长辈打碎了，你就不能大发脾气，至多惋惜叹气；若同一种杯子是被爱人打碎，你也许粗声粗气表达不满。

请结合领导科学原理，谈谈为什么同是杯子被打碎这件事却有截然不同态度呢？

出题思路：

领导者在不同场景，不同对象扮演着不同角色，能否对的扮演各种角色对领导工作至关重要。

主测要素：

沟通协调能力。

参照答案：

1、在现实生活中，一种人扮演着不同角色，领导活动也同样，领导者要善于把角色调节好，转变好，否则无法沟通，无法协调人际关系。

2、在领导工作中，面对上级，她是一种执行者，面对下级她是一种指挥者，面对同级是共事者，面对不同对象，要扮演好不同角色。

三国时代蜀国一位主薄，她以治家喻治国，提出必要分工明确，各守其职，壮汉耕稼，妇人炊煮，方才家宅兴旺，并且她对诸葛亮事无巨细必躬做法提出批评。

请结合实际。

谈谈你对这位主薄治家、治国思想看法。

出题思路：

通过回答问题，测试应试者否懂得分工与协作，是有效管理一种组织重要办法。

测评要素：

领导素质。

参照答案：

1、领导者不应事必躬亲，而应通过恰当分工与协作来实现组织目的。

2、组织分工必要根据个人特点，做到人与事合理优化，只有这样，才干保持一组织高效率运作。

古人云：

“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公”。

对此，你是如何理解和评价？

出题思路：

通过对上述两句古文理解与评价，测试应试者价值观、人生观和德才观。

测评要素：

领导素质。

参照答案：

1、身教重于言教，领导干部只有以身作则，廉洁奉公，才干得到下属敬重，才干树立自己权威。

2、领导干部权力是人民赋予，必要处事为公，全心全意为人民服务，而不能把职权当作谋取私利工具。

人知识水平就好象一种三角形底边，控制能力与协调能力就犹如三角形两条腰，政治素质好似三角形顶点。

请你用“三角形原理”解释“人才理论”。

测评要素：

领导人才观。

出题思路：

通过对这一形象比喻解释，测试应试者与否理解人才概念以及知识和能力等要素对于人才作用。

参照答案：

1、只有知识而没有控制能力和协调能力人是书呆子。

2、只有控制能力和协调能力，而没有知识人是不学无术混子。

3、没有政治素质人是恶劣分子。

4、一种人，之因此被称之为“人才”，是由于她既具备丰富知识，同步也具备很强控制能力与协调能力以及很高政治素质。

刘备三顾茅庐求贤诸葛亮，已成为国内历史上求贤范例。

请你谈谈刘备三顾茅庐求贤诸葛亮一例简要道理。

出题思路：

通过应试者对该问题回答，测试其对识贤、求贤、用贤态度。

测评要素：

领导用人观。

参照答案：

1、求贤必要有强烈愿望，有贤才必能成大业。

2、求贤必要放下尊威，以礼待人，欲得人才，必先感化人才。

3、求贤必要先识贤，避免选人盲目性。

4、求贤必要有主见，不为旁诽别议所动摇。

5、得贤才之后，必要真正信任和重用。

管理大师彼得·杜拉克以为：

“所谓组织其实就是一种工具，用此可以发挥人长处，中和人缺陷，使其成为无害。

”请你对这一观点作出评价。

出题思路：

通过对