小学探究性学习计划李伟峰文档格式.docx

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1、培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神,培养学生养成科学的思想方法、正确的对待科学和道德等方面的评价能力。

2、发展学生对社会的责任心和使命感。

让学生通过联系实际开展探究活动，发展学生关注社会的现实与未来的人文精神。

培养学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神。

3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与探究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

4、促进学生通过探究实践活动，掌握基本的科学探究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、搜集、处理信息的能力，包括发现问题的能力、提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力、收集资料和分析资料的能力、表述思想和交流成果的能力等。

探究的途径：

1、分析现状，明确探究目标。

针对学生动手实践能力较差以及自主探索

2、分工合作。

（1） 

理论指导。

由同学年教师对实验进行理论指导，重点在课题的探究角度以及探究重点、实验数据收集等方面指导，保证课题的高效、高质。

（2） 

实验探究。

由一批有经验的教师进行课程设计、实施、实验，确保课题的正常开展。

3、 

从实践到理论，认真总结经验。

注重理论学习与探索，及时总结经验和撰写论文、阶段性小结及结题报告。

四、探究目标

从改变学生的学习方式入手，一方面加强学生的实践应用能力，另一方面更新教师的教育教学观念，用发展的眼光看待学生，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力。

五、探究方法

文献探究法：

及时把握相关课题的探究动态，跟踪小学生怎样进行探究性学习的热点问题。

实验探究法：

本探究主要采用自然实验法和准实验法。

行动探究法：

在实际的课堂教学中，不断完善教学设计方案，调整内容。

丹东市逸夫小学

四年一班

小学数学探究性学习总结

我自从开始进行《小学数学研究性学习初探》课题研究，根据相关调查，确定了研究方向，设计了课题的研究方案和课题研究的目标、内容、措施、方法等，并在教学中按计划进行研究，力求在教师引导下，学生能自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段获取新的知识，使问题得到解决。

这种学习有效地提高学生学习的兴趣，提高学生问题解决的策略能力，从而使学生掌握科学的学习方法和能力。

一、课题研究策略

小学数学的研究性学习主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知识，或利用数学知识去解决实际问题。

因而在小学数学研究性学习中我采用了一些策略。

第一，我准备了可供研究的直观形象的材料，根据儿童的心理特征设计内容，设置问题情境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点。

在教师带动下使学生感受到生活中处处有数学，能主动自己寻找数学材料。

第二，直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、划划、分分、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，以推导出概括性的结论。

第三，在整个研究过程中，帮助学生理清思维过程，并用比较清晰的、有条理的语言来表述整个思考与研究过程.

第四，适当地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互补优势，以体现互助合作精神。

此外，在精心设计教学环节的过程中，我们还应当好学生的参谋，帮学生排疑解难，及时进行点播和疏导，引导总结，提升研习的质量。

例如，在教学“梯形的面积”这一内容时，在学生产生了“能不能把梯形转化成我们已经会求面积的平面图形来计算面积呢？

”这一个问题后，我便让学生以小组为单位，进行研究。

研究结果远远超出书本知识，有以下几种方法：

（1）在梯形的下底上，任意找一点，可以把梯形分成三个三角形。

（2）沿梯形的对角线剪开，可以把梯形分割成两个三角形。

（3）用两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形。

（4）把梯形对折，剪开，可以拼成一个平行四边。

我进一步引导：

那怎么求梯形的面积？

生：

“按我们的学习经验，要先求出梯形面积的计算公式。

”

师：

“如何推导？

“我想是否可以根据三角形、长方形、平行四边形面积计算公式推导出梯形的面积计算公式？

经过冥思苦想，唧唧喳喳，欢呼跳跃后，一个个研究结果又出来了：

生1：

在图1中，拼成的平行四边形的底是梯形的上底与下底的和，高与梯形的高相等，平行四边形的面积是梯形面积的二倍，所以梯形的面积=（上底+下底）×

高÷

2=（a+b）×

h÷

2

生2：

在图3中，平行四边形的底=a+b，高是梯形高的一半，梯形的面积=平行四边形的面积=（a+b）×

生3：

在图2中，三角形

（1）的面积=a×

2，三角形

（2）的面积=b×

2,梯形的面积=a×

2+b×

2…….

通过分析归纳，同学们得到了规律：

不管把梯形如何分割，它的面积总等于上底与下底的和乘以高除以2。

二、课题研究成果及取得的成绩

1、在将近一年的研究过程中教师和学生的行为均有了变化

教师行为发生了改变。

由一向是教师唱主角变为教师和学生处在同一个平台上共同参与研究。

经过学习、培训、研讨、交流，对教学我已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人，才能焕发出学习的主动性。

学生行为发生变化。

在研究过程中由教师的讲授式变为学生自主、合作、探究的研究性学习方式，变为师生间、生生间的互动式，这在以前是想也不敢想的事。

表现在学生动手的机会多了，参与的机会多了，合作的机会多了，表现的机会多了，成功的机会多了。

学生的个性培养得到了重视，学习兴趣提高了。

2、在研究性学习过程中，学生发现问题、提出问题的能力得到培养，收集资料、分析资料、解决问题的能力都有一定提高。

学生在研究性学习中既要从实际出发，认真探究，实事求是地求得结论，又要大胆想象，养成了不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，并大大提高了学生的合作精神。

三、课题研究存在问题。

1、由于学生刚改变旧的学习模式，接触研究性学习方法，所以通过研究性学习来掌握知识，效率较低。

每课时40分钟时间紧张，经常不够用，不能按时完成教学任务。

2、研究性学习要求学生具备相应的实践经验。

对于小学生来说，如不能实践操作的，就不能建立有效的假设，那么研究的结果就变成一种盲目乱猜，变成一种形式主义。

《田忌赛马》探究教学案例

　　一、基本情况分析

《田忌赛马》是人教版四年级上册第七单元“数学广角”例4的教学内容。

从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。

本节课教师在对学生自主探究进行指导时，需要注意如下几点。

（一）引导学生通过探究活动学习有序思考。

田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？

学生的探究方法是把所有可以采用的策略列出来，发现田忌可以采用的策略一共有6种，但其中只有一种也就是他所使用的方法是唯一可以获胜的。

教师应在学生探究应对方案时有针对性的引导学生理解，有序思考能够做到不重复不遗漏，可以更快地寻找到应对的策略

（二）给学生创设更具探究空间的学习情境。

　　“田忌赛马”获胜的必要条件有哪些？

“田忌赛马”不仅仅是一个故事，而是一种策略。

这一策略并不是“必胜宝典”，还是需要一定的前提。

但学生对田忌赛马故事内容熟悉，在教学中如果仅依赖“田忌赛马”的故事本身，不利于学生从对策论的角度进行探究。

因此，教学中教师可以提供与“田忌赛马”同样结构的探究材料，以便于学生不断尝试、比较、发现、概括、归纳。

具体地讲，通过比较两组扑克牌（各三张）的大小，分别经历“实力悬殊，胜负分明”“实力稍逊,以弱胜强”“实力同等，智者为王”，从而充分理解“田忌赛马”的具体对策和获胜的必要条件。

　　（三）引导学生理解和应用探究的结果。

　　田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？

课堂实践发现，四年级学生很难自主突破“田忌赛马”的模型，生活中也很少关注体育竞技比赛背后的方案布局，所以课堂上面对如上任务，往往是一片沉寂。

在本节课的教学中，可变自行探究为欣赏分析，即教师提供一系列对策论的应用案例，让学生了解或描述具体对策。

　　二、教学理念

1．丰富过程感悟，重在自主探究

数学广角的教学，更要凸显过程性。

如果仅仅让学生知道“田忌用下等马应对齐王的上等马，用中等马应对齐王的下等马，用上等马应对齐王的中等马，最后获胜”的方法，那么只需要讲故事即可。

作为数学课应该立足过程，让学生自己用数学的方法进行自主探究，充分交流不同的学习成果，在这些探究活动中获得一些活动经验，充分理解和应用策略或者得到某个数学结论。

2．设计有结构的材料，提供更大的探究空间。

适切的材料是学生探究活动能否成功的关键。

探究材料必须具备以下特点：

有结构，保证探究过程的丰厚；

承载核心问题，保证探究活动的方向；

学生容易理解和表达，保证探究活动的效度；

探究空间大，促进思维提升。

三、教学目标

　　1．通过比较扑克牌点数的大小，让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

　　2．尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3．初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

四、教学过程 

（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

　　1．游戏引入：

比点数大小，一对一PK。

（1）红牌分别是10、7、4；

黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

红10大于黑3，红7大于黑2，红4大于黑1；

红方获胜。

三张黑牌点数加起来也比10小。

这三张黑牌都比红牌中最小的“4”还要小。

这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。

比赛的结果会是怎样？

说说你的理由。

红方获胜；

红10大于黑9，红7大于黑6，红4大于黑3。

三局比赛都是红方获胜，所以最终是红方胜。

　　2．抛出问题，突破定势。

红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。

这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

（1）还有没有其它的应对策略？

一共有几种？

（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。