人教版一年级数学上册《比大小》教学设计文档格式.docx

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（学生可能回答：

猴子的只数可以用3来表示；

梨的只数可以用4来表示；

桃子的只数可以用3来表示；

香蕉的只数可以用2来表示。

）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:

分别一一点击最下面的:

小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：

它们的个数，最后出示3、4、3、2。

教师同时板书。

）[设计意图说明：

创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

]3、揭示课题。

师：

观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？

今天我们就一起来学习《比大小》。

1

3.2比大小（板书：

《比大小》）二、新授探究一：

1、知道相等。

（媒体出示：

小猴和桃子图。

小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？

你是怎么知道的？

小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（1）我用数的方法来比较。

猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。

）师：

刚才某某小朋友说的方法，也就是：

1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，?

?

（点击教师并板书。

通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。

]2、认识等号。

小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。

3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

（学生回答：

等号。

）（点击媒体出示：

＝）媒体出示：

读作：

3等于3；

带领师：

等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

（教师板书：

3＝3，带领学生书空；

点击学生读一读。

仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？

等号两边的数相等；

等号两边是两个相等的数。

所我们可以说：

相同数比大小，中间用等号。

23只猴子对应3个桃子，正好一样多。

媒体演示：

一样多。

分别点击猴子图和桃子图，媒体出示：

3、3。

3.2比大小（点击3、练一练。

媒体出示：

师带领学生读一读。

）（媒体出示）：

（）□○□（）要求：

（1）可以用数几表示小动物的只数？

（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？

你是怎么想的？

（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；

点击表示。

（媒体出示）媒体分别出示答案。

我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来┊┊┊□○□┊（根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。

你们还能举出其它的例子吗？

[设计意图说明：

让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的理解。

]探究二：

1、知道大于。

猴子与香蕉图。

如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？

小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。

3

3.2比大小师：

刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。

（点击2、认识“＞”。

猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？

可以用什么符号来表示呢？

这是大于号。

（点击（教师板书：

3＞2领学生读。

仔细观察，大于号有什么特点？

大于号两边的数又有什么特点？

（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；

（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；

（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；

?

）媒体出示开口大，朝大数。

所以我们可以说：

开口大，朝大数。

（点击教师带领学生说一说。

）2、练一练。

（媒体出示）媒体出示：

＞。

）媒体出示：

3大于2；

带；

带领大家书空；

点击媒体演示：

猴子比香蕉多。

教师并板书。

）（）□○□（）要求：

（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？

（记忆口诀：

个别说，全班说。

）（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；

点击师：

你们还能举出其它例子吗？

探究三：

1、知道小于。

猴子与梨图。

）媒体分别出示答案。

）4

如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？

小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。

刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。

（点击3、认识“＜”。

猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：

3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？

（学生回答：

小于号。

你们可真行！

（点击媒体出示：

＜。

）这是小于符号。

出示：

读作：

3小于4；

师带领学生读。

）于号两边的数又有什么特点？

（板书：

3＜4，带领学生书空；

仔细观察，小于号有什么特点？

小（学生可能回答：

（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；

（2）小于号的形状正好与大于号相反；

（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。

（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。

（点击4、练一练。

（媒体出示））师：

尖头小，对小数。

媒体出示尖头小，对小数。

教师带领学生说一说。

）媒体演示：

猴子比梨少。

5媒体分别出示答案。

）

3.2比大小5、小结。

今天我们学习了比较数的大小，认识了“＞”“＜”和“＝”。

（媒体出示）还知道：

相同数比大小，中间用等号；

不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。

（个别说，全班说。

“＜”“＞”的区分是这节课的难点，在学生理解它们含义的基础上，进行区别并加以概括成顺口溜，帮助孩子记忆。

]三、练习练习一：

1、区分三种符号。

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

2、看图填数。

（媒体出示书第21页练习二/5。

）要求：

（1）学生独立完成，老师巡视。

（2）交流反馈：

你是怎样想的？

（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，全班核对。

）3、填数。

（媒体出示书第22页练习二/6。

）练习二：

1、（媒体出示：

5＞（）。

小组讨论，可以填几？

（根据学生回答，点击括号，媒体分别出示答案。

开放题答案不唯一，鼓励学生去想，不要求学生找出所有的答案，6

3.2比大小只要能正确的即可，使学生初步体验到结论的不确定性。

]练习三：

（媒体出示书第17页）想一想。

仔细观察，从图中你知道了什么？

图上有5只兔子，4根胡萝卜；

题目问我们：

一只兔子吃一根胡萝卜，够吗？

）师：

够吗？

可以怎样表示？

不够，因为5＞4。

）点击（点击媒体分别出示答案。

有什么好办法让他们够吃？

再增加一个萝卜；

减少一只兔子。

）四、小结比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。

五、作业附板书设计：

比大小7

3.2比大小有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。

请观察，3只小猴子在做些什么？

想些什么？

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