第一章第一节教案Word文档格式.docx

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六、教学课时：

2课时

七、教学过程

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入

示：

动物植物的照片

问：

绝大多数生物体的结构和功能单位是什么？

你还知道哪些有关细胞的知识？

那么构成人体的基本单位是什么？

引发思考

学生回忆旧知识。

学生回答

认识到细胞是构成人体的结构和功能的基本单位。

复习六年级科学中有关生物体组成的知识。

温故而知新。

细胞

各种人体细胞图。

并要求学生阅读书P5第二段

学生观察、讨论它们的结构和功能。

师生共同总结：

红细胞、肌肉细胞、神经细胞、卵细胞、精子的结构和功能。

培养学生阅读和观察能力。

细胞分化

生命发育过程动画。

新生命的是如何开始的？

示受精卵细胞图

示细胞分裂过程

示细胞分化过程

学生观看、思考

组织

通过以上学习，我们知道这些细胞并不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体内的细胞是怎样组织起来的？

在学生讨论的基础上归纳出组织的概念，指导学生阅书，正确认识组织的概念，要求学生寻找概念中的关键词。

学生归纳组织的概念，阅书，找出概念中的关键词。

在阅读、观察讨论的基础上，由感性到理性，逐步建构组织的概念。

小结

通过学习，你对人体内的细胞与组织有了怎样的认识？

学生小结，并通过练习反馈教学效果，归纳本节的要点。

讲练结合

第二课时

组织的种类和功能

观察人体四种基本组织的装片

人体四种基本组织图

想不想亲眼看一看它们的结构呢？

需要借助什么仪器？

实验目的和实验步骤及如何观察和记录

指导观察人体基本组织的细胞，比较这些细胞在形态结构上的异同。

（1）同一组织间比较。

理解细胞是人体结构和功能的基本单位。

（2）不同组织间比较

比较这些细胞在排列方式上有什么不同？

示课件：

组织学生归纳人体基本组织的形态结构和排列方式，完成表格。

学生思考

学生思考，回答

观察人体四种基本组织的切片。

交流。

学生交流观察结果、比较、归纳、填表。

人体基本组织的形态特征

器官

切片名称

细胞的形态特点

细胞间质特点

属于何种组织

胃的横切面分层结构

由内而外分成

激发学生的兴趣

讲解不同细胞的功能，理解细胞的结构与功能的统一性。

人体是否由组织直接构成的呢？

过渡到下一课时器官。

学生小结，反馈教学效果，归纳本节的要点。

关注预设和生成

八、学习训练：

1、______是构成人体的基本结构单位；

人体的各种细胞虽然形态不同，但基本结构都_______、________和_______

2、下图为神经细胞结构的模式图，请据图回答

A代表_________;

B代表_________；

C代表_________。

神经细胞的功能主要是______________________。

3、人类的生殖细胞包括________和_______。

它们的结合过程叫___________。

结合成的细胞叫_________，它是新生命的开始。

4、__________的结果产生了不同的细胞群。

每个细胞群都是由形态______，结构和功能_______的细胞与细胞间质联合在一起形成，称为_______

5、下列结构分别属于哪种组织?

6、实验桌上现有两台显微镜，分别标有：

A号“10×

”、“15×

”和B号“40×

”的字样

①如要看到数量较多的细胞，我们应选用____号显微镜；

如要看到体积较大的细胞，我们应选用___号显微镜。

②在使用显微镜时，首先要对光，即调节反光镜和光圈，直至在显微镜下看到圆形_______（明亮/黑暗）的视野。

调好焦距后，如发现被观察的物像位于视野的右侧，应将载玻片向______（右/左）侧移动；

如发现被观察的物像位于视野的上方，应将载玻片向_______（上/下）方移动。

九、相对应的课件：

人体内的细胞是如何组织起来的第一课时

人体内的细胞是如何组织起来的第二课时

附实验

观察人体的基本组织

一、实验目的

1．掌握显微镜的使用。

2．观察人体组织和器官的永久玻片标本，识别人体的四种基本组织。

二、实验准备

显微镜、四种组织装片

三、实验步骤

（一）、复习。

1．复习显微镜的使用。

2．重温各操作步骤的动作要领。

（二）、观察装片（低倍镜），比较不同组织中细胞的形态和排列方式。

1．观察上皮组织

2．观察结缔组织

3．观察肌组织

4．观察神经组织

5．观察胃的横切面，识别四种基本组织

四、观察和记录

1．人体基本组织的形态特征

器官切片名称

气管切片

人血涂片

腓肠肌切片

脊髓切片

2．胃的横切面分层结构

由内而外分层

黏膜

黏膜下层

肌层

浆膜

五、参考资料：

归纳四种组织的不同

组织种类

分布

主要类型

结构特点

主要功能

上皮组织

体表、器官壁表面

腺上皮、单层柱状上皮、单层扁平上皮

细胞排列紧密、细胞间质少

保护、分泌、吸收等

结缔组织

广泛

疏松结缔组织、致密结缔组织

骨、血液等

细胞排列疏松，细胞间质多

连接、保护、营养等

肌肉组织

骨骼、心脏等器官

骨骼肌、心肌、平滑肌

细胞排列有序，细胞间质少，由肌细胞构成

收缩、舒张

神经组织

脑、脊髓等

由神经元和神经胶质细胞构成

接受刺激，传导兴奋

第一章第一节（第三、四课时）器官是由什么构成的

　　针对初二年级学生年龄小、理解归纳能力尚薄弱的特点及他们活泼、好动、好奇的特征。

结合二期课改提出的以学生发展为本，关注学生的体验、感悟和实践的要求。

我在设计这节课时，利用模型及多媒体课件以激发学生的学习兴趣，注重设计一些活动以便学生积极参与整个教学活动，从而激发学生的思维，实现改变学生的学习方法，让学生通过活动去感悟、去思考，通过讨论去学会与人合作、提高归纳总结的能力，最终以实现培养学生的创新精神和实践能力的目的。

1．知道器官的概念和主要人体器官的名称。

2．理解组织构成器官。

1.通过学习活动能概括什么叫器官。

2.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。

利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，从根本上让学生意识到养成良好卫生习惯和生活习惯的重要性。

1．器官的概念。

　　2．运用解剖学知识解释生活中的问题。

组织构成器官。

半身的人体模型、多媒体课件等

七、教学过程：

复习引入

人体的最基本单位是什么？

细胞是如何构成组织的？

自然景色图片

是“谁”让你感受到大自然的美景？

结论：

眼睛能看东西，耳朵能听声音，人体的许多功能是由器官完成的。

学生回忆上节课的知识

对上节课的知识进行总结。

进一步加深印象。

通过对感觉器官的分析，自然而然引入，既创设情境，又紧扣主题。

器官

人体图

请你找一找，人体有哪些感觉器官？

它们各有什么用处？

器官是由什么构成的？

示胃及胃壁的结构图，问：

请你找一找它有哪些组织构成？

各组织构成起来时是否有规律、有特点。

摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有哪几种组织构成？

由以上两个活动，指导学生归纳出器官的概念。

学生观察并思考。

用眼睛观察四周的变化。

用耳朵接收声音。

用舌头品尝味道。

用鼻子察觉气味。

用皮肤触摸。

利用这些器官我们能觉察周围环境的变化。

学生小组交流反馈。

由活动生成概念

阅书，正确认识概念。

以胃及胃壁的结构图为载体，鼓励学生合作探究，在活动中引发思考，生成正确的概念。

了解人体内的主要器官

知道人体内主要器官所处的确切位置

你知道人体内有哪些只要的器官吗？

请学生说出自己体内哪些器官。

分小组写在活动纸上，比一比哪组在规定时间内写得最多。

如何来描述人体器官的位置呢？

尝试让学生在自己的身上指出器官所处的相应位置？

（大致的）

出示人体的半身模型。

掌握人体内主要器官所处的确切位置。

学生各小组在规定时间内写自己知道的器官。

小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。

学生思考并进行抢答。

学生分组拆装模型，能分人体胸腔和腹腔内的器官。

学生完成活动报告

通过探究活动，让学生体验、感悟，在活动中培养对生命科学的兴趣，学会学习的方法，在探究中自己构建知识，知道人体主要器官所处的确切位置。

通过学习，你对人体是否有进一步的认识？

体现在哪里？

学生回顾本节课知识，加以提炼总结

巩固新知识

人体内主要器官的功能

你能用解剖学术语来描述人体内主要器官的位子吗？

介绍胸腔中的主要器官。

介绍腹腔中的主要器官。

学生思考并回答。

进一步理解各器官的位置及其功能。

温故而知新

与日常生活有关的解剖学知识

利用多媒体课件出示一些画面，让学生用所学的解剖学知识解释这些问题。

学生思考讨论。

（学会应用知识，并从根本上帮助他们纠正不良习惯，养成好习惯）

在分析生活实例中帮助学生理解相应结构的功能，从而引导学生理解生物体结构与功能的统一性，养成良好的行为习惯。

活动报告

1．位于胸腔的器官有______________。