英语诗歌赏析与学习定稿Word下载.docx
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【课程背景】英语课程标准强调指出，“英语课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
”就情感因素而言，美感是学生情感的重要组成部分，因此培养学生的审美能力是我们英语教学的主要目标之一。
利用英语诗歌的教学来培养同学们的审美能力，让学生体验到诗歌教学的智慧和美感的力量，创设优美的语言环境，让学生欣赏语言美、情境美，从而激发学生学习英语的兴趣，同时也受到语言表达艺术美的审美教育并创造美的语言。
本课程中让学生自己朗读一些经典的英语诗歌，自己找出韵律和节奏，自己翻译诗歌来调动学习的积极性，形成自主学习的能力并体验成就感。
【课程目标】通过英语诗歌的学习和欣赏，使同学们更进一步地体会到英语语言的优美，激发了同学们英语学习的积极性，同时提高了英语读音。
【课程内容与课时安排】本课程共包括四章内容，预计18格课时完成，具体安排如下：
第一章英语诗歌的韵步（4课时）
第一节英语诗歌韵步的定义及构成（1课时）
第二节英语诗歌的韵步类型（3课时）
第二章英语诗歌的押韵（5课时）
第一节英语诗歌的押韵的定义及构成（1课时）
第二节英语诗歌押韵的类型（4课时）
第三章英语诗歌的体式（5课时）
第一节英语诗歌的常见体式（1可是课时）
第二节英语诗歌四种体式类型及诗例（4课时）
第四章英语诗歌的评判（4课时）
第一节如何对英语诗歌进行评判（1课时）
第二节示范诗歌评判实例（3课时）
课程结业方式：
英汉互译诗歌
【课程形式】
第一章以讲解诗歌的韵步和举例说明相结合，并欣赏经典英语诗歌及英汉互译诗歌。
第二章对英语诗歌押韵进行讲解，让学生自己找出押韵的诗句并朗读诗歌，体会押韵的美感。
第三章举例说明英语诗歌的体式。
第四章举例示范英语诗歌的评判，及欣赏诗歌并翻译经典诗句。
【课程评价】
（一）评价分成三部分:
出勤情况，学习态度，任务完成情况。
包括听讲态度和上课表现
（二）评价方案
1,出勤情况20%，（四次，每次5分）
2.学习态度40%（包括听讲态度和上课表现）
3.任务完成情况40%（学习任务30分，社会任务10分，包括环境卫生，纪律，协助教师等情况）
4．评价等级：
按A,B,C,D四个等级形式出现。
StudyofEnglishPoetry》
诗以高度凝结的语言表达着人们的喜怒哀乐，用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。
诗讲究联想，运用象征、比喻、拟人等各种修辞手法，形成了独特的语言艺术。
英语诗歌浩如烟海，篇幅长短不一。
为使大家了解并能欣赏英语诗歌，请大家学习以下四个方面的内容：
英语诗歌的韵律、押韵、体式和评判。
第一章英语诗歌的韵律
说到英语诗歌的韵律就要先了解英语诗歌的韵步的含义。
1.英语诗歌韵步的定义
韵步（foot也被称为音步），是由音节（syllable）组成的,因此首先要了解什么是音节。
音节是英语的发音单位，由一个元音或者由一个元音同一个或者若干个辅音组成。
音节可分为单音节，双音节和多音节三类。
单音节：
meyoudaybigbarmake
双音节：
beginfoolishopensummermountain
多音节：
wonderfulrevolutionsatisfactory
弄清楚什么是音节就可以理解什么是韵步了。
韵步是一个或两个重读音节和一个或两个非重读音节的排列组合。
在英语诗歌中韵步（foot）也可以说成重读与非重读音节的特殊性组合叫作音（韵）步。
一个音步的音节数量可能为两个或三个音节，但不能少于两个或多于三个音节，而且其中只有一个必须重读。
分析英文诗歌的格律就是将它的句子划分成音步，并分清是何种音步及音步的数量。
一个音步（foot）轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。
而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位。
重读音节为扬（重），非重读音节为抑（轻），音步之间可用“／”隔开。
以下是四种常见格式：
如：
诗句
“Fromfairestcreatureswedesireincrease”
要是分成音步的话，就变成了这个样子:
Fro-mfai*re-stcrea*ture-swe*de-sire*i-ncrea*se
上面“-”表示它前面是轻读音节，而“*”则表示它前面是重读音节。
我们于是看出：
上面的句子共有五个音步，每个音步都是由前轻读后重读的两个音节组成，这样的音节被称为“抑扬格”。
颇有点唐诗的“平仄”的味道，但又有本质上的不同。
我们还看出：
一个音步不必等于一个单词。
根据音步的数量，每一行一个音步的称为“单音步”（monometer）；
每一诗行有两个音步的，称“双音步”（dimeter）；
三个音步的，称“三音步”（trimeter）；
此外还有四音步（tetrameter）、五音步、（pentameter）、六音步（hexameter）、七音步（heptameter）、八音步（octometer）。
2.英语诗歌的韵步类型
传统英语诗歌的音步有六种。
即：
抑扬格（Iambus）
扬抑格（Trochee）
抑抑扬格（Anapaest）
扬抑抑格（Dactyl）
抑扬抑格（Amphibrach）
扬抑扬格（Dactyl）
“抑”为轻读音节，“扬”为重读音节。
“扬抑格”即一个音步有两个音节，前面的音节重读，后面的轻读。
同理，“扬抑扬格”即一个音步有三个音节，最前的音节重读，中轻读，后重读。
请欣赏莎士比亚的十四行诗《Sonnet18》（CD）,华兹华斯的《TheDaffodils》（CD）和罗伯特-彭斯的《ARedRedRose》（CD）
练习：
英汉互译下面两首诗：
1.美丽的心灵
夜，很美，正如人们的脸。
星星，很美，正如人们的眼。
太阳也很美，犹如人们美丽的心灵。
SoulsofMyPeople
Thenightisbeautiful,
Sothefacesofmypeople.
Thestarsarebeautiful,
S0theeyesofmypeople.
Beautiful,alsoisthesun,
Beautiful,also,arethesoulsofmypeople.
2.Time
TorealizethevalueofONEYEAR,
askthestudentwhohasfailedaclass,
TorealizethevalueofONEMONTH,
askamotherwhogavebirthtoaprematurebaby.
TorealizethevalueofONEWEEK,
asktheeditorofaweeklynewspaper,
TorealizethevalueofONEHOUR,
asktheloverswhoarewaitingtomeet.
TorealizethevalueofONEMINUTE,
askapersonwhomissedthetrain.
TorealizethevalueofONESECOND,
askapersonwhojustavoidedanaccident.
TorealizethevalueofONEMILLISECOND,
（1）．抑扬格（轻重格）Iambus：
这是最常见的一种格式，每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成。
如莎士比亚的十四行诗《我可以把你比作夏天吗》最后两行的音步如下，每个音步由/杠隔开,-代表非重度音节，/代表重度音节。
-/-/-/-/-/
Solong/asmen/canbreathe/oreyes/cansee,
Solong/livesthis/andthis/giveslife/tothee,
注:
thou=youthee[thou的宾格]（CD1）
只要人类在呼吸，眼睛看得见，
我这诗就活着，是你的生命绵延。
又如华兹华斯的《我独自漫游，像一朵孤云》（CD2）
-/-/---/
Iwon/deredlone/lyas/acloud,
-/-/-/-/
Thatfloats/onhigh/o’ervales/andhills,
Whenall/atonce/Isaw/acrowd,
-/-/-/--
Ahost/ofgol/denda/ffodils,
Beside/thelake,/beneath/thetrees,
/---/---/
Fluttering/anddan/cingin/thebreeze.
除了第一行的第三音步，第四行的第四音步，第六行的第一，三音步，其他音步都是抑扬格。
再如朗弗罗的《金色夕照》
-/-/-///
Thegol/densea/itsmi/rrorspread,
-/-/-/
Beneath/thegol/denskies,
Andbut/ana/rrowstrip/between,
-/-/-/
Ofland/andsha/dowlies.
除了第三行第一音步，其他音步都是轻重音节的抑扬格。
波平似镜，映照天宇，
水天金色一片，彼岸隐现，
云影缓移，遥望依稀一线。
（2）扬抑格（重轻格）Trochee：
每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成。
下例中为四音步扬抑格。
如人们熟悉的布莱克的《老虎》（CD3）
/-/-/-/
Tiger!
/Tiger!
/burning/bright
Inthe/forests/ofthe/night
………
Whatthe/hammer?
/Whatthe/chain?
-//-/-/
Inwhat/furnance/wasthy/brain?
Whatthe/anvil?
/Whatdread/grasp?
Dareits/deadly/terrors/clasp?
又如为人们所熟知的简泰勒的儿童诗《星》
Twinkle,/twinkle/little/star,
HowI/wonder/whatyou/are,
/-/-
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