部编版小学语文四年级下册全册教案精编版Word格式文档下载.docx
《部编版小学语文四年级下册全册教案精编版Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文四年级下册全册教案精编版Word格式文档下载.docx(83页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?
我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗(把字音读准,句子读通顺)。
1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。
这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。
(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准?
请你带同学读一读。
(注意读准翘舌音,后鼻音。
)
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。
现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读,小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。
请你们照着他的样子,读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听;
齐读。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。
联系学生的回答,解说词语(篱落:
就是围园子的篱笆;
疏疏:
指围篱笆的竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;
小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;
未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;
(疏疏,要读得轻;
深,要读得慢来表现小路很长很长;
未成阴,要重读。
)老师范读,学生跟读,自由朗读;
然后,请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?
)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
师:
看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来?
我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
(没有)
6.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)
7.(看课件)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以很难找到。
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
四、诵读古诗,表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。
(配乐朗读)
2.老师读得怎么样?
(出示课件)谁来说一说?
(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?
请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况,并进行指导。
3.现在谁来挑战老师。
指名学生朗读,其余学生认真听。
(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。
)听后再指名朗读。
4.全班齐读,老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?
老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?
老师教唱诗歌。
7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
8.同桌互背互听,全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。
【教学后记】
四时田园杂兴(其二十五)
1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
【教学准备】课件
一、创设情境,激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
(学生交流)是呀!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。
2.读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。
“即兴”意思是:
对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。
这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
带着自己的理解,再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文,自学字词
1.认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
4.检查学习效果,相机指导。
(1)梅子:
梅树的果实,夏季成熟,可以吃。
(2)麦花:
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。
(3)蛱(jiá
)蝶:
蝴蝶的一种。
三、初读古诗,感知内容
1.指导读准字音,读出节奏:
(1)个人自由朗读。
(2)指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读,边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
(这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
引导回答上面问题,并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读(正音,注意读出诗的节奏)
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
(交流学习方法)
预设:
可以借助课文注释理解。
可以查字典,查资料理解。
还可以问老师。
是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
(同桌说,指名说)
(1)刚才,你读懂了哪句?
(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:
惟有:
只有;
日长:
天长了。
(2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
(3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?
(借助注释,能把意思说完整了;
借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
四、品词赏句,想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”
(1)诗歌一、二句写了什么内容?
(2)交流:
(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)诗歌三、四句写了什么内容?
(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
(3)读诗思考:
诗人描绘了什么季节的景物?
你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。
五、再读古诗,交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象?
你最喜欢哪一句?
为什么?
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,以动写静。
(板书:
宁静以动写静)
总结:
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
2.指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
3.尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读,拓展延伸
1.这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了安静闲适的田园生活。
清新、田园、安逸闲适)
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师:
刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?
现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。
2.学生交流,再全班交流。
(1)指名读,
(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?
3.比较两首诗
(1)这两首诗都是写田园风光,前一首呢,诗人重点在写什么呢?
(写景),后一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。
是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的,有写景