强烈推荐北师大小学四年级语文上册作文全册教案.docx

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强烈推荐北师大小学四年级语文上册作文全册教案

习作一我的老师

教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

3．通过网络点评、互改，提高学生的作文水平。

教学重点、难点：

教学重点：

围绕中心选择和组织材料。

教学难点：

把人物动作、神态写得细腻感人。

教学过程：

第一课时

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？

为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《悠扬的钟声》，领悟写法 

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？

把描写老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法 

1．指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

” 

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得生动具体 

4．拟题，完成初稿。

第二课时

一、继续习作，反复修改。

1.学生继续习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

第三课时

一、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏评。

二、教师小结

1、从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

第四课时

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

习作二写月亮

教学目标：

1、学习有顺序的、比较细致的观察事物，适当展开想象和联想。

2、能在观察和想象的基础上，写出内容具体、有中心、有条理的简单记叙文

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确要求。

1、每到中秋节那天，同学们都会赏月，那时你会想些什么呢？

把你想到的向老师同学们说说好吗？

2、提出讨论要求，小组互相讨论。

（1）适当展开想象和联想，比较有条理地把自己想到的内容和表达的思想说出来。

（2）能在小组中互相讨论和交流，从中启发自己的思维。

二、指导作文。

1、出示月亮的投影，观察、想象。

2、在小组准备的基础上指名口述。

3、启发想象，然后各自展开想象，口述想象的内容。

（1）你心中的月亮是什么样子的？

（2）你对它有什么期望或将来你的理想是什么？

4、指导学生按照顺序口述。

（1）每个同学说说，同学加以纠正和补充。

（2）指名说一说，全班评议、补充。

三、各自写作文。

写完之后自己加题目（如：

神奇的月球、我心中的月亮等）。

要注意：

1、做到文章内容具体，有中心、有条理，语句通顺连贯。

2、把观察到的和想到的内容按一定的顺序写具体。

第二课时

一、继续初稿，自行修改。

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

2、要求书写工整，语句通顺.

第三课时

指导修改

1、出示例文，共同修改。

（注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改）

2、默读自己的习作，圈出错别字并修改。

3、同位交换，圈出错别字，画出好句子。

4、同位互相大声朗读自己的习作，再提出意见或建议。

5、再次修改自己的习作。

第四课时

讲评作文

讲评重点：

1、叙述是否具体，想象是否丰富多彩。

2、是否按条理叙述，并展开合理想象来表现中心。

讲评过程

一、回顾作文的写作要求。

二对这次作文进行总体评价。

三、讲评优秀作文。

这些优秀作文，内容具体、充实、有条理，想象合理恰当，能按一定的条理叙述意思。

四、讲评合格作文。

有个别学生会出现想象不生动，没有内容可写，错别字较多，还有个别学生会出现条理不清楚等问题。

五、朗读优秀作文。

其他学生模仿修改作文。

习作三收获

教学目标：

帮助学生打开思路，激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写清收获的过程，写出自己的真情实感。

学习过程：

第一课时

一、  激趣导入

1、谈话：

同学们，你们喜欢秋天吗？

为什么？

（引出“收获”一词，板书）

2、你知道收获在汉语词典中有几种意思吗？

幻灯出示，引导学生分别造句。

3、过渡：

俗话说“一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所造的句子，我们在平时的学习生活中一定都有过不少的收获。

今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题完成一篇习作。

（将作文题补充完整）

二、说说写写闯三关

过渡：

写作之前，老师想先和大家做个闯三关的游戏，每闯过一关，你就会有一点收获，当你顺利闯过三关就可以轻松地收获今天的作文了。

感兴趣吗？

进入第一关：

1、出示第一关：

想一想：

《我收获了——》这个作文题目，你准备写哪方面的收获？

2、指名回答。

3、根据提示把所想的记在纸上。

4、指名读出自己所写的。

5、师小结并板书：

确定内容。

进入第二关：

1、过渡：

略

2、出示第二关：

小组交流：

①在收获的过程中，你遇到了什么困难？

怎样克服的？

②身边的人帮助过你吗？

他们是怎样做的呢？

3、交流之前分好组，先自己对照第二关的问题好好想一想，然后把想好的内容写在纸上，可以列小标题，也可以简单地写几句。

4、写好后说给组内同学听，注意说的时候要注意两点：

一要按照一定的顺序把收获的过程中所经历的事情说清楚；二要注意抓住人物的动作、神态、心理活动等方面说一说。

5、各小组交流。

6、请两小组同学汇报，其他学生评价，师进行引导。

7、师小结并板书：

写清过程。

进入第三关：

1、出示：

想一想，当你取得收获时，心情会怎样？

会有怎样的内心感受？

2、想好了就直接在纸上写下来。

3、读出你写的内容。

4、师小结并板书：

抒发感受。

三、轻轻松松写作文

1、回顾三关的内容。

2、请同学们把自己在三关中记下的内容连起来看看，你就会发觉今天的作文草稿已经初步形成了。

把你的草稿读给你的同桌听一听吧。

3、怎样才能把草稿变成一篇精彩的习作呢？

想一想在写作文时你们还要注意什么？

4、生自由说，师进行归纳并出示习作具体要求。

5、动笔写作文吧。

四、学生习作

第二课时

学生继续习作，教师相机指导。

第三课时

一、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

评议要点：

（1）、语言是否通顺，用词是否准确。

（2）、是否把感情表达出来，情真意切。

二、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

第四课时

将修改后的习作抄正。

例文：

我收获了快乐

这一天，我放学回家，看见跟我一样大的人都在骑自行车，而我却一窍不通，心里既羡慕又不服气，就叫爸爸教我。

刚开始，我叫爸爸扶着车，可是我不会控车摔了个大马趴，浑身是伤，好像被大刑侍侯一样，痛得要命。

第一天的练习就这样停止了。

回家后，我洗澡的时候，一开水，水碰到伤口，我憋了一下，然后就像火山爆发一样，大叫一声：

“痛死了。

”便大哭起来。

洗完澡后，我就睡了。

第二天，我不想骑，就没有练习。

第三天，我还是不想骑，这一天又没有练习。

第四天，爸爸见我还没有想骑，就问我：

“儿子，是不是想放弃了？

”我说：

“嗯。

”爸爸说：

“儿子，这样可不好，做什么事都要有始有终，不要遇到困难就逃跑，否则什么也学不到。

”在爸爸的劝说下，我又开始了训练。

这一回，爸爸先做了一次示范，让我看清楚，然后爸爸对我说：

“你先坐在车上，双手放在扶手上，紧紧抓住，脚踩在车踏板上，爸爸在后面看着你，你用力骑，不用怕。

”我学着爸爸的样子试了试，可总没等我踩下去，自行车就已经歪倒了，吓得我只好把脚放下来，撑住自行车。

爸爸说：

“儿子，别怕，再来。

”在爸爸的鼓励下，我又练了，爸爸一边扶我，一边指挥我。

我认真地听着，照着做，真的有效多了，双脚也灵活了。

不知不觉骑了一段时间，我正想叫爸爸放手，可我叫了好几声，才发现后面爸爸没有扶，而是在后面小跑着跟我。

我欢呼：

“我会骑自行车了，我会骑自行车了……”我高兴地放开了双手，这时我发现我还能不用手就可以骑自行车。

这件事后，我知道了：

“做什么事只要认真不半途而废，就一定会成功！

”我会骑自行车了，我很快乐！

习作四集邮有感

教学目标：

1、 让学生观察最近收集的邮票中，谈谈对它的认识与理解。

（邮票上的伟人、故事、 风景。

）

2、 要联系自己的生活，写得具体、真实、有感染力、合情合理。

 3、 语句要通顺，用词要准确。

重点、难点：

掌握方法；写得具体、真实、有感染力。

教学设计：

第一课时

习作内容：

 作文指导课。

教学过程：

一、 抓重点写印象深的。

认真观察：

观察是感的基础，写是感的延伸发展。

 （分清主次、有条理的记述；写自己观察后的感想，或自己想到的与邮票有关的其他事 情。

） 例如：

一位同学对一张长城邮票感受深的是：

长城是中国的象征，是中国劳动人们的智 慧凝结成的。

抓这一点来写，重点突出，感受深刻。

二、 联系实际有感而发。

有两种写法：

先概括主要内容，联系实际写出感想；抓感受最深的联系实际写 认识体会。

引用书上的内容要简，着重联系社会实际和自己的思想实际，把感受最深的一 两点写具体。

叙述和议论结合，以议论为主。

要实事求是，不说大话空话。

要有真情实感。

 例如：

上面所举例子，长城是中国劳动人民智慧的象征，我们从小就 要好好学习，将来为建设祖国出一份力，就合情合理。

三、学生习作

第二课时

一、学生继续习作。

二、相互修改，完善习作初稿。

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

将修改后的习作抄正

第四课时

教学内容：

 讲评作文 

讲评过程：

一、 回忆上节课学习到的作文的写法。

强调：

重在“感”上下功夫。

二、 讲评 

1、 一部分学生能结合自己实际，描绘自己观察到的内容，或记录想到的一件事，感受 深刻，出自内心情感，很感人。

例如姜鉴桐《非典邮票》，结合爸爸在抗击非典的斗争中的感人事迹来谈。

2、 一部分基本掌握了写作方法，有抄有感，以感为主。

但在语言的表达上欠工夫，步 感人，文章思路延伸不开。

3、 另外一批学生不爱写、不会写、不认真，应付了事。

三、 突出问题：

1、“感”不深刻，多是写自己想到的一件事。

4、 结尾不扣题，没有结合课文与自己的实际点题。

5、 病句较多。

 有重复罗嗦、有不完整、不通顺、表意不明。

6、 只局限于就事论事，不能展开讨论。

拿不出自己的东西。

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