浅谈地方民间音乐走进中小学课堂的意义文档格式.docx

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Abstract

China'

snationalmusicisapreciousandexcellenttraditionalmusic,whichneedsustocarryonandcarryforward.Thesemusicaretheculturalresultcreatedbydifferentregionsofdifferentnationalities.Theirfolkmusicresourcesarerichandhavealonghistory.Therelevantexpressionsinthenewcurriculumstandardsforprimaryandsecondaryschoolsindicatethatlocalschooleducationshouldsetuprelevantmusiccoursesoncommunication,education,andinheritanceoflocaltraditionalfolkmusicculture.Thelocalandprovinciallocalculturalpoliciesalsostronglypromotelocalfolkmusicresourcesinlocalschools.Carryout.Localfolkmusicisintegratedintolocalmusiceducationasamusiceducationresource.Suchintegrationwillincreasetheawarenessandinterestofthelocalmusicculturetoacertainextent,andalsodeepentheinfluenceofthenewgenerationinlocalmusiclocalculture.Atthesametime,italsohasacommonrecognitiongoalwithnationalculture.

Keywords:

localfolkmusic,primaryandsecondaryschool,teachinginheritance

引言

地方民间音乐所承载的教育价值功能体现在：

社会认知，情感交流，精神塑造，情操培育等方面，同时其历史价值，文化价值，民俗价值和审美价值也十分巨大。

就现阶段传统的传承方式来说，并不能够满足现时代传承的需要，其生态环境也不够理想，大多数的地方民间音乐文化传承需介入中小学教学。

需要地方的中小学学生在理论与实践中积极参与，并在参与过程中多利用民间音乐文化资源，以丰富高等音乐教育。

一、地方民间音乐概述

（一）地方民间音乐概念界定

通过广大人民群众口口相传保留至今的地方民间音乐，是一种在历史的演变，社会的变迁中所形成的音乐作品和音乐形成。

民间音乐是一种以民族传统文化为基础而发展的艺术，其当地的民族文化特色、生化风貌、地域特征与之相关联，并具有一定的民族性与地域性。

（二）地方民间音乐产生背景

在社会发展的初期，地方民间音乐得以产生，此时的社会生产方式、人们的生活方式在不断地发生着改变，且国家与国家间的矛盾不断加大，社会文化与民族之间通过激烈碰撞产生新思想。

这种让人们认同和欣赏的民间传播的音乐，是通过一系列的社会生活的变化，人们就会有思想有意识有目的的将生活中的趣事、情感以及周围发生的各种事情通过音乐表达出来。

这些音乐不仅展现出人们的生活状态，而且也是社会发展变化的象征，人们所在的地域的地方特色、社会风貌以及民族特性是对社会文化和意识形态的充分展示。

（三）地方民间音乐发展变迁

最初产生于公元前的地方民间音乐，其存在的形式主要为：

歌谣传唱、诗歌传唱和民俗音乐。

从公元纪年开始，民间音乐的发展加快，形式增多，民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐等都相继出现。

民族乐器形态的增多主要取决于民间音乐形式的增多，有木管乐器、铜管乐器、键盘乐器、打击乐器几个大类，人们现在的生活状态紧张且单调，民间音乐成为了其调剂品，并且表达了人们对生活的诉求。

随着民间音乐的不断发展与演变，并且在国家被战争不断地侵害下，社会的变化发生很大，大部分珍贵的民间音乐在历史的长河中不断被淹没，使之有了很大的损失，能够保存下来的优秀作品只有很少部分。

随着现代经济的快速发展，带动着新兴文化逐步前进，民间音乐的发展与传承受到了一定的限制和挑战，因此不能得以广泛的流传。

（四）地方民间音乐的传承

1.理念的传承

在中华民族优秀的历史文化中，我们要将文化传承，民间音乐便在其中。

民间音乐的种类繁多，我们需在不断地接触下了解不同种类的特性，通识其丰富的内涵；

在不断了解民间音乐的过程中，在不断学习民间音乐代表的思想理念过程中，逐步提高对民间音乐理念的理解，且树立正确理念，使优秀的民间音乐得以传承。

2.文化的传承

在几千年的发展历史中，民间音乐也经历了社会的不断变迁，直到至今依旧留存下来，得以证明民间音乐在历史的考验与演进中将文化提炼到精髓，蕴含了优秀的中华民族文化。

只有不断学习民间音乐，学习民间音乐的文化，才能更好的丰富文化底蕴，才能更好的使民间音乐得以传承。

二、地方民间音乐的教学价值

（一）地方民间音乐教学的情感体验价值

情感的艺术源于音乐，情感的表达方式可以是强烈而集中的歌咏，这些人们很早在我国古代就有了认识。

《毛诗序》有言，“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

”通过《毛诗序》可知，音乐能够通过动态的方式，将人类的情感表达出来，并且表达的丰富多彩，也能够将生命的律动得以展现。

音乐教育可以通过本身的形式将大部分的音乐技能学习到。

它是学习音乐技能的一种基本手段，可以在富有情感的音乐形象中融入兼具形式与内容美感的音乐形式，让在音乐教育中，创作者的情感世界学生们也可以强烈的感受到。

为使学生更加直观的了解中国的传统文化，为使民族素质不断地提高，需要将民间音乐引入到中小学的音乐教育中，使中小学生的民族意识与民族归属感不断地加强。

除此之外，更为重要的是，使学生的民族审美观在一定程度上不趋于大众娱乐文化。

正如我们都知道的那样，国家民族文化的延伸与壮大是与国家的灵魂和民族的血脉传承息息相关的，而音乐正是其精华。

民族的习俗、民族的信仰、民族的思想，与国家的民族民间音乐不可分割，也与价值观有着必然的联系。

因此，在音乐教育教学的过程中，在不断有效开展的民族民间音乐学习中，能够很好的促使中小学生在音乐教育课堂中，可以积极主动或者间接被动的情况下，体验与感受主观情感，吸收传统文化的气质神韵，使过程不再是纸上谈兵，而是一种音乐的体验艺术。

另外，还有一点更加的重要，我国作为世界上最为古老的国家之一，历史十分悠久，民族音乐也在几千年中被传统文化元素所渗透。

因此，学生在民族民间音乐的学习过程中，可以更加丰富自我，丰富学科知识，多方面多角度了解我国传统文化。

这种方式的教学更具有灵动性，也在提高学生的民族自信心和责任感上有了培养。

（二）地方民间的文化传承价值

地方民间音乐,以形象方式概括反映社会生活,尤其是生动的生活画面的再现,会让人们在欣赏艺术美的时候，也可以剖析历史实况，理解社会现状，在不断的学习中提高社会认知功能；

地方民间音乐，是一种创造艺术，所展现的艺术形式与形象是与褒扬真善美相连的，同时也与贬斥假恶丑也息息相关，可以在潜移默化中陶冶道德情操，使爱与憎得以表达，忠与奸得以明辨；

地方民间音乐，是一种观众与表演者相互结合相互交流的技艺，是一种可以体验喜怒哀乐与爱恨情仇的技艺，是一种可以通过舞蹈、歌曲、说唱综合表演来交流真实情感的技艺，它能够激发困难中的人们，鼓励人们不断进取，以通过地方民间音乐来培养、塑造爱国家、爱民族、爱乡土的情怀，使家乡的自然之美、民风之淳、芳香泥土、地域特色能够尽情表达出来。

音乐艺术的灵魂来源于不同的文化，要使民族音乐长盛不衰，我们要使中华民族传统文化的共性和各民族独有音乐文化个性相结合，在地方民间音乐文化的传承活动中多多重视。

就一般情况来讲，传承地方民间音乐文化大致会有三种途径：

学校教学过程中的音乐教育活动，各种传播媒介活动包括音乐团体的专业活动，民间自发性的音乐活动。

这其中，学校音乐教育活动在近年来已被公认为地方民间音乐文化传承的最重要途径。

（三）地方民间音乐教学的社会交往价值

根据我国明文规定的音乐教学大纲来说，在许多的情况下，音乐是具有群体性的，也体现了民间音乐教学的社会交往价值。

如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，在群体音乐的相互配合中，音乐可以成为人际交流的一种强有力纽带，让音乐成为学生养成相互尊重的合作精神、共同参与的群体意识的一种桥梁。

音乐教育的成功不仅仅体现在教学课堂上，也会在社会的大环境下不断进行，关心社会音乐活动，在学校中积极参与校园和社会的音乐活动，让学生锻炼和发展群体意识、合作精神和实践能力。

地方民间音乐的社会交往价值从严格的意义上来讲，应该主要包括两个方面来讲，音乐教学大纲的相关规定只是从扩大修习民族音乐成员间交往的角度进行的阐述，为了体现更为重要的价值，我们往往会举办地方民间活动，让其他的外来民族对传统的音乐文化有更多更大的认识，让民族与民族间的文化交往障碍得以清扫。

（四）多元文化教育理念延伸价值

站在历史的角度来看传统文化，我们必将之传承下去，在不断地传承过程中，音乐文化将会参与到其中，这是一种必然的现象，因为音乐不仅仅是音乐，也是文化的一种，是文化传承的一种工具，一种媒介，从而也有了音乐课程。

所以，让音乐课程缘起，让音乐课程发展，从社会学和文化学的角度来观察是一件极为重要的事情，它承载着深厚的社会文化。

民间音乐从社会学的角度出发，是中小学生在音乐教育教学课程中的一种实际操作，也是出于不断加强关注我国的民间文化。

从另一方面来讲，文化是很多元化的，多元的文化理念会使教育理念也富有多元化，在此基础上让教育理念成为多元文化。

我国现在教育的主体虽然现在还不是民族多样性和文化多元主义，但是教育是一种文化，教育将不能违背其本身。

在此次的课题中，学校的教育是教育的基础，需要在学校教育中广泛传播丰富多元的民族民间音乐文化，使其文化不断传承。

并且这种学校教育理念，会培养学生学习到更多真实的，不同民族群体的知识，会让民族民间音乐在中小学中传播传承。

在此基础上，我们需强调，用学校教育理念在音乐教育中传播民间音乐，会让学生对各民族群体间有更深更广的认识，同时也可以了解他们的历史发展与生活方式。

最为重要的一点是，我们的国家是一个多民族的国家，用学校教育理念在音乐教育中传播民间音乐，会让不同民族的我们了解其他民族的产生与变化，也让民族群