2021年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究材料两篇文档格式.docx

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我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。

如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；

可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；

还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。

如朗读课文的作业，除了传统的朗读方法外，我们可以推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；

也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。

关于实践的作业，我们要多与其他学科融合，让学生真正的走出教室，走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。

2.分层设计作业

“双减”给我们今后的教研也带来重大变化，不仅仅是教研课堂教学，还应该将优化作业设计纳入教研体系。

作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。

鼓励坚决克服，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。

这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。

“提质增效作业”

创新作业设计：

在完成《秋天》教学后，为锻炼学生的拼读能力和识字能力。

我设计了以下作业：

一、亲子型作业

1.“我当小老师”，把这篇课文读给爸爸妈妈听，倡导家长和学生采用多种形式进行朗读，如学生读给爸爸妈妈听，爸爸妈妈读给学生听，爸爸妈妈和学生一起读。

2.“我是小小书法家”，和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。

二、观察、绘画、创编型作业

一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。

观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。

秋天到了，树上的叶子一片片落下来，请同学们课后搜集秋天的元素，将收集到的材料制作成书签或者一幅画，带到班级展示。

设计说明：

特别对于刚入学的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。

可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。

操作效果：

在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。

在根据作业完成情况好和家联系卡进行表扬，树立榜样。

一年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。

这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2021年“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究

一、设计开放性作业，综合作业形式

设计开放性作业，体现科学与发展思想。

《新课程标准》中提出：

课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

同时进行学科间融合。

把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。

二、贴近生活实际，优化作业内容

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。

”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。

我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。

如在教学三年级上册《大自然的声音》前，就可以设计这样一些作业：

先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到了：

树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢的形式把大自然的声音表达出来。

通过这样的作业后，在课堂上对像

平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。

三、设计精简性作业，保持学生主动学习。

好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。

作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。

“提质增效”作业

作业设计：

在教完《爬山虎的脚》后，可以把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：

学习完了《爬山虎的脚》后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：

我打算抄写文中描写爬山虎的语句，仿照这种写法，写一个小练笔。

生2：

我打算背诵描写爬山虎的语句。

生3：

我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。

生4：

我想收集其他描写植物的语句的语句。

我想根据文中的的内容画一画。

同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量可以自由选择（多选不限）。

作业量不作具体规定。

充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这样更有利于追求作业的有效性。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。

当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

（1）优化作业结构。

从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全而提高。

（2）数量适中。

第一，各科协调，调控总量。

为了保持每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。

教师和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。

同时，要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使不同学生在作业时间上保持大体均衡。

第二，突出重点，灵活增减。

教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。