人教版五年级语文上册第二单元Word格式文档下载.docx

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参加人

五年级语文老师

课时

3课时

地点

主备人

修改人

教具、课件等

教学目标

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学重点

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

课前预习

收集王安石的资料。

收集描写秋天的句子词语。

想想学过的词。

教学环节

教学程序及预设

个性化修改

课前导入

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

1、说说你收集到的王安石的古诗

2、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书：

《泊船瓜洲》

检查预习

1、检查学生生字预习情况

2、古诗朗读情况

3、收集王安石的资料。

4、收集描写秋天的句子词语。

5、想想学过的词

品读感悟

第一课时《泊船瓜洲》

二、初步学习

1.解题：

谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？

（注意：

泊是什么意思）。

2.介绍作者：

师问：

这首诗的作者是谁？

课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？

3.同桌互读：

用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

4.指名读：

谁愿意来读一读这首诗？

（注意多音字的学习）

5.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?

好，开始。

6.!

同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。

当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

三、合作汇报：

下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。

（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。

）

（一）学习一、二句

1、师总结过渡：

刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。

2、先请一个同学读一、二句诗；

3、谁能用自己的话说说这两句话的意思；

4、提问：

王安石的故乡是？

5、理解：

瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？

何以见得？

（一水）

　a.“一水间”一水指？

间什么意思？

{用画图的形式理解“间”。

}

　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

“数重山”什么意思？

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。

为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

感情朗读指导：

读一读，读出路程近的味道。

（二）学习三、四句：

1、请读第三、四句：

提问：

这两句诗那句写景？

那个字写出景物特点？

“绿”什么意思？

师导：

是啊！

春风又绿江南岸，江南多美呀！

闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？

你仿佛看到了什么？

用上“我仿佛看到……”说话训练。

2、体味“绿”字。

3、师导：

其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？

4、请大家读·

：

明月何时照我还。

这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?

什么意思？

表现出作者什么思想感情？

四、指导有感情朗读

五、课外拓展

面对明月，你还能想起哪些思乡诗？

第二课时《秋思》

一、导入新课

1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？

（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

3、解题　，学生说教师指导。

二、初读知意

1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

2、谁能把这首诗正确地读给大家？

（指名朗读）

3、要注意多音字的读音。

4、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。

请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

5、谁来展示你的朗读？

三、入境悟情

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。

可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。

2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？

现在就将你的收获说给大家听。

（生自由汇报）

3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）

Δ见：

·

古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。

离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？

（生回答）

诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？

是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？

Δ意万重：

孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！

落笔之前，张籍会想到什么？

他想表达哪些意思？

假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？

（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？

有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

Δ恐：

书成封之际，似乎已经言尽；

但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。

从“恐”这个字你体会到了什么？

对诗人的心理刻画入微。

而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。

──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

从“又”字中你体会到了什么？

诗中还有哪个字表达了同样的意思？

（“复”在这里是“又”的意思？

）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

　　　　　·

意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

师指导。

四、情感朗读

1、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。

自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。

（学生自由练读）

2、（指名读并评析）

3、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。

整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。

4、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。

总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再背一背这首动人的诗篇。

第三课时《长相思》

一、回顾旧知，引入课题

1.读课题。

让学上说说对词的理解，说说学过的词，

2．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

（出示幻灯片：

纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。

二、整体把握，初步感知

1．初读。

请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。

生读《长相思》。

（师出示课件《长相思》）

（1）找生字和多音字。

（2）出示停顿的地方。

师范读。

男女同学分上下阕读（男女分角色朗读长相思）

三、品诗词——（深入品味诗的情感）

1.自主探究合作学习

a谁来说说从这首词中你读懂了什么？

b作者的心在哪儿呢？

你从文中的哪一个词可以看出来

生：

自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。

读完后和你的同桌交流。

老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导

2.全班交流、引领提升

3指导有感情朗读。

4.想象意境。

故园无此声啊，故园无此声。

那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

5.对比引读：

我的家乡多么美好呀！

故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！

叫我怎能不想家！

这种心情，谁人知晓呀！

这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——

（感情十分充沛地朗读）

再一次感情朗读！

试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！

课外延伸

1、搜集思乡的歌曲唱一唱。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

3、小练笔：

把此诗改写成一个小故事。

作业设计

1、有感情的朗读并背诵古诗。

2、默写古诗。

板书设计

泊船瓜洲

远望钟山

春绿江面思乡浓

见月思归

秋思

见秋风　　　意万重

家书────思乡情（叙事抒情）

说不尽　　　　又开封

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成（思乡浓）

教后反思

希望小学语文集体备课教案纸

五年级单元：

6梅花魂

3课时

1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

理解外祖父对梅花品格的阐述

1、预习本课生字新词，读熟课文，。

2、查阅