五年级语文下册第一单元备课教案文档格式.docx

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同学们，春天就要来了，万紫千红的春天最令我们欣慰的就是那些红色了，我国人民历来就有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，还专门设立个植树的节日，你们知道这些吗？

（让学生简短讨论）。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌，板书课题：

1春光染绿我们双脚

（齐读课题）

我们的双脚怎么会被春光染绿呢?

一起来读课文感受一下吧。

（二）初读指导

1．齐读课文。

2．自学生字词。

（1）默读课文．画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读绿线中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词的意思：

锨镐彩翼荒山野岭

裸露咆哮枝繁叶茂

3．检查自学效果。

（1）出示生字卡片，要求学生能非常准确快速读出。

（2）指名分节读课文，结合课文内容感知理解以下词语。

荒山野岭锨镐裸露枝繁叶茂咆哮

4．指导学生朗读诗歌

（1）分节朗读，检查学生是否能读得正确。

（2）让学生注意诗歌的节奏。

（3）植树造林能给我们带来什么好处呢？

（再在读中感知）

（三）指导写字，完成作业

1．先仔细观察，注意字的间架结构。

2．有重点地指导。

鼠：

笔画较多，注意笔顺、间架。

描红、临写

3．给予充足时间完成写字作业。

第二课时

1．通过领会诗句内容，理解”春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

从读中感悟“改造自然”的豪情壮志。

三、教学难点

让学生在读中感悟改造自然的壮志豪情，激发改造自然的激情。

教学挂图、小黑板

（一）激情引入

1．写课题，有感情地朗读。

2．谁能说一说植树有什么好处呢？

（可以联系生活谈谈自己的看法）

（二）精读感悟

1．第一部分。

（1）自由读

（2）讨论：

你读懂了什么？

（3）想象：

同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?

这是一副怎样的画面

（4）”春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

为什么春光能染绿我们双脚呢？

（5）怎样读好这一节?

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

2．第二部分。

（1）自由读第2～7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读笫2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。

锨镐／丁丁当当，

奏响了／植树歌谣；

清水／哗哗流淌，

滋润着／棵棵树苗。

（3）简要讲解植树造林与保持水土的关系。

（4）默读第3—7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？

交流（相机板书：

荒山披绿装动物有家园环境变美丽）

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好?

为什么?

（引导学生体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象．写出了动物们活得无忧尤虑的情景，写出了人们生活的美好、安宁。

）

（6）指导朗读第3～7节：

第三课时

1．通过领会诗句内容，深刻理解”春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

从首尾呼应中进一步体会我们要绿化祖国山山岭岭的决心。

激发学生绿化祖国的决心。

感受诗歌的回环反复。

（一）精读3-7节，对上一堂课进行补充。

1.齐读3-7节

复习巩固：

植树造林有哪些深远意义？

2.指名读3-4节

植树造林的具体表现在哪里可以体现出来？

3.植树造林除了刚才讲到的那些表现，还有其他的表现吗?

在文中找出来

自读5-7节

（二）学习第三部分

1．齐读。

2.这节在全文起什么作用?

（呼应开头，点明主题，深化中心）

哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?

（板书：

青山碧岭--荒山野岭）

指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

（三）背诵指导

1．引读助背。

2．齐背、抽背

3．齐诵。

（四）深化感受

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话并交流。

出示词语：

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

要求：

（1）自拟题目：

（2）层次清晰、语言优美，尽量用上所提供的词语。

（五）作业

1.按课文内容填空

1、我们走到哪里，哪里；

的山岩，。

2、山下的河水，的碧波小草，待到金色的秋天，。

3、这首诗歌生动地描绘了给荒山野岭带来的巨大变化，具体描写了、、、等小动物生活无忧无虑的情景。

4、小鸟抖动彩翼，_______________。

松鼠有了美丽的家园，__________________。

____________________，小兔再也不怕天上的老雕。

在茂密的树丛中，____________________。

学了这篇课文，我们想到我国的植树节是在每年的_____________。

（六）板书设计

荒山披绿装

春光染绿我们双脚动物有家园

环境变美丽

2．暖流

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀

和对祖国古典文学的热爱。

4．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

录音机、挂图

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

五、教学过程：

（一）揭示课题

“暖流”是什么意思？

本文中的暖流是指天气情况吗？

（二）初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

3．默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

（江泽民主席看望南开大学师生员工并

和他们亲切交谈的事。

（三）学习课文第一段

1．齐读第一段，思考：

读了这一段你知道了什么？

（时间、地点、人物、事情）

2．从“涌动”一词你体会到了什么？

（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么

激动？

（江主席看望师生员工）

3．有感情地朗读课文。

（四）指导写字

1．再读生字词。

2．讨论识记方法。

3．描红、临写。

1．抄写词语

2．朗读课文

1．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对

祖国古典文学的热爱。

（一）复习

1．看拼音，写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察

２.指名读第一段，说说这一段写了什么。

（二）学习第二段

1．轻声读第二段，学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2．交流：

你从哪些地方感受到了暖流。

（指名读说）

（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：

关心、关怀、平易近人、钦佩。

关心

（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；

（2）江主席是冒着严寒来的。

（“寒冬里”）

关怀

江主席问王辉：

“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？

”

江主席强调说：

“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

走到王辉身边，和蔼地问：

“你在看什么书啊？

江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。

江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：

“你知道宋词和元曲有什么区别吗？

他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。

钦佩：

王辉激动地说：

“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。

程序：

分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4．课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关句子读一读，说说这样写的好处

（真实、自然、生动、形象）

（三）朗读全文，体会中心

1．想一想“暖流“是什么意思？

你能给文章换一个题目吗？

比一比，哪个更好？

（训练点：

体会暖流的含义；

给文章起一个恰当的题目）要点：

与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。

它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖着师生的心。

因而显得深刻而令人回味。

那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？

我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？

有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；

对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。

这样可以避免题目的过于直白。

使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。

这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。

2．本文哪些词句给你留下了深刻的印象？

反复读读这一部分。

（四）作业

1．把《水调歌头&

#8226;

中秋》找出来读一读，最好能并背下来。

2．小练笔：

写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

或者：

1．江主席和学生们一起背诵的苏轼的词《水调歌头&

中秋》，你了解吗？

你可以翻阅语文书第26页的“读读背背”做些了解。

你还想知道更多的话，建议你去查阅宋词方面的书。

2．江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主