《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析Word格式文档下载.docx

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《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。

本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

　　3、关于语言训练：

《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，能运用查字典的方法自学生字。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

　　3、能用我想变这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、播放夏天大自然的音乐（课件1）：

青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音

　　师：

闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么？

（学生自由说）是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

　　[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。

]

　　2、播放夏天大自然的美景

夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。

她飞过高山，山峰变得更苍翠；

她飞过小河，河水流得更欢快；

她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。

　　[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且拉近了师生距离。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。

注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。

　　2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？

（指名读）

　　老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

　　[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。

你有信心把它读好吗？

想提醒大家等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。

　　3、再读课文，要求读正确，读流利。

不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

　　4、指名分段读，教师随机点评。

谁愿意选一段课文读给大家听听？

可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

　　（生读课文）

　　[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

　　三、老师范读，激励美读

　　1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗？

仔细听，你好像看到了什么？

　　2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？

　　3、介绍美读方法：

王老师读好课文的诀窍就是：

在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

　　[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。

　　四、学习第2、3自然段，指导美读[

　　1、师：

想象老师那样美美地读课文吗？

自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

　　（课件出示2、3节内容）

　　2、指名读：

（出示）

　　①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　说说透明的雨滴给你什么样的印象？

你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？

把你的感受读出来。

　　②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　你脑海中清凌凌的小河是什么样的？

　　在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。

有比他更快乐的鱼儿吗？

指名读。

　　③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

　　指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？

谁来给我们演一演。

　　瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！

谁来读？

　　④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？

读！

（轻快、温柔、高昂）

　　小结：

读书就应该这样，要读出自己的感受！

　　3、齐读2、3节

　　下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

　　[新课标突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。

这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。

　　五、学习第4自然段

　　师引述：

变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。

面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。

小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？

把你想象到的，说给同桌听一听。

　　出示课件：

我想变眨眼的星星，（干什么？

）

　　我想变弯弯的新月，（干什么？

　　夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？

去干什么呢？

我想变（什么？

）（干什么？

　　我想变。

　　[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用扶半放放的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了重迁移、重积累、重情趣的教学思想。

][

　　六、借助画面，整体回顾，引导背诵

　　师述：

同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；

通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。

就让我们再次走进夏天，去感受它的美。

下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说！

　　播放课文动画画面，师引背，直至结束。

　　最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？

下节课我们再来共同讨论学习。

　　[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。

而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。

　　七、学习生字，完成作业：

　　1．出示生字：

游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

　　2．学生自主识字，教师指点。

（1）戏和穿书写时要注意笔顺。

（2）游可编顺口溜记忆：

四四方方一泳池（方），碧水清清能见底（氵）。

大人带着小孩子（强调右下部子），一起游泳多欢喜。

　　（3）眨可编顺口溜记忆：

眼睛疲乏眨一眨。

　　（4）伞可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

　　3．学生描红、仿写。

如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。

　　[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐；

用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味；

抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。