实数全章教案Word文件下载.docx

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这时它的速度要大于第一宇宙速度（米／秒）而小于第二宇宙速度：

（米／秒）．、的大小满足.怎样求、呢？

这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容．

这节课我们先学习有关算术平方根的概念．

请看下面的问题．

“神舟”五号成功发射和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我们伟大祖国的荣耀．此内容有感染力，使学生对

本章知识的应用价值有一个感性认识，同时激发学生的好奇心和学习的兴趣．这里的计算实际上是已知

幂和乘方的指数求底数的问题，是乘方的逆运算，学生以前没有见过，由此引出了本章所要研究的主要内容，以及研究这些内容的大体思路．

提出问题

感知新知

多媒体展示教科书的问题（问题略），然后提出问题：

你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢？

（学生思考并交流解法）

这个问题相当于在等式扩=25中求出正数x的值．

练习：

教科书的填表．

教科书的填表．这个问题抽象成数学问题

就是已知正方形的面积求正方形的边长，这与学生以前学过的

已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，教学时可以让学生初步体会这种互逆的过程，为后面的学习做准备。

归纳新知

上面的问题，可以归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题．实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和它的幂求这个数．

一般地，如果一个正数x的平方等于a，即=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根．a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数．规定：

0的算术平方根是0.

也就是，在等式=a（x≥0）中，规定x=.

思考：

这里的数a应该是怎样的数呢？

试一试：

你能根据等式：

=144说出144的算术平方根是多少吗？

并用等式表示出来．

想一想：

下列式子表示什么意思？

你能求出它们的值吗？

建议：

求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值．例如表示25的算术平方根，因为……

也可以写成,读作“二次根号a”。

算术平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对石这个新

的符号的理解要有一个过程．通过此问题，使学生对符号“而”表示的具体含义有更具体、更深刻的认识．

应用新知

例．（课本的例1）求下列各数的算术平方根：

（1）100；

（2）1；

（3）；

（4）0.0001

建议：

首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果，例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使=100，因为

例题的解答展示了求数的算术平方根的思考过程．在开始阶段，宜让学生适当模仿，熟练后可以直接写出结果．

探究拓展

提出问题：

怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？

方法1：

课本中的方法，略；

方法2：

可还有其他方法，鼓励学生探究。

问题：

这个大正方形的边长应该是多少呢？

大正方形的边长是，表示2的算术平方根，它到底是个多大的数？

你能求出它的值吗？

建议学生观察图形感受的大小．小正方形的对角线的长是多少呢？

（用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小）它的近似值我们将在下节课探究．

教科书在边空提出问题“小正方形的对角线的长是多少”，

这是为在10．3节介绍在数轴上画出表示的点做准备．

小结与作业

课堂小结

提问:

1、这节课学习了什么呢？

2、算术平方根的具体意义是怎么样的？

3、怎样求一个正数的算术平方根？

布置作业

必做题：

课本习题第1、2、3题；

第11题。

备选题：

（1）判断下列说法是否正确：

是25的算术平方根；

一6是的算术平方根；

0的算术平方根是0；

0.01是0.1的算术平方根；

⑤一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根．

（2）下列各式哪些有意义，哪些没有意义？

①－②③④

（3）一个正方形的面积为10平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积。

在本节的第一个“探究”栏目之前，重点是介绍算术平方根的概念，因此所涉及的数（包括例题中的数）都是完全平方数（能表示成一个有理数的平方），所求的是这些完全平方数的算术平方根．

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

本节课是本章的第一节课，主要是要建立算术平方根的概念为了使学生体会引入算

术平方根的必要性，感受新数（无理数）的产生是实际生活和科学技术发展的需要，也为了激发学生的学习热情，所以章前图的学习不要省略．特别地应提醒学生这里求速度的问题实际上是已知幂和乘方求底数的问题，是一个新的数学问题．

通过一个简单的实际问题，引人算术平方根的概念对学生来说是容易接受并有兴趣

的．教学中要注意算术平方根的非负性，对它的符号的理解与接受要有一个过程，但这也是最重要的，能从根号很自然地联想到算术平方根的意义（应满足的一个等式）这是学好平方根概念的基本保证，所以在例题之前安排了试一试和想一想，教师还可根据学生实际情况进行有关的训练．

通过对两个小正方形拼成一个大正方形的探究活动，一方面是培养学生的动手能力和思维能力，调动学生的学习积极性，另一方面是使学生理解引人算术平方根符号的必要性，明确有些正数的算术平方根不能容易地求得，为下节课的学习做准备．

6.1平方根（第2课时）

1、知识与技能：

会用计算器求一个数的算术平方根；

理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律；

2、过程与方法：

能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值；

3、情感态度价值观：

体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。

夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。

夹值法及估计一个（无理）数的大小。

我们已经知道：

正数x满足=a,则称x是a的算术平方根．当a恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如，=4；

但当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？

例如课本的大正方形的边长等于多少呢？

问题：

究竟有多大？

1、先让学生思考讨论并估计大概有多大，在此基础上按书本讲解并板书．可以这样提出问题并讲解：

由直观可知招大于1而小于2，那么了是1点几呢？

（接下来由试验可得到平方数最接近2的1位小数是1.4，而平方数大于2且最接近的1位小数是1.5，大于1.4而小于1.5......

这里默认了非负数a和b当a＜b时，这里可以从得到。

2、用夹值法去逼近一个（无理）数，是一个重要的求近似数的方法，也是一种无限逼近的数学思想，教师应加以重视，让学生体验它的妙处．

3、关于是一个“无限不循环小数”要向学生详细说明．为无理数的概念的提出打下基础．

归纳（提出问题）：

你对正数a的算术平方根的结果有怎样的认识呢？

的结果有两种情：

当a是完全平方数时，是一个有限数；

当a不是一个完全平方数时，是一个无限不循环小数。

在出现之前，学生已经知道利用乘方运算，通过观察的方法求一些完全平方数的算术平方根，但是对于像2这样的非完全平方数，如何求它的算术平方根，对学生来讲是一个新问题．

教科书给出两种求的方法：

一种是估算，一种是使用计算器．对于第一方法，教科书利用夹值的办法，夹值法是重要的有效的求近似值的方法，所以应详细讲解．

对于无限不循环小数这个概念，教学时可以适当回忆以前学生学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习实数做铺垫。

用计算器求一个正有理数的算术平方根

例1（课本的例2）用计算器求下列各式的值：

（1）

（2）（精确到0.001）

可按照书本讲．注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值．

安排学生独立解决引言中的问题，利用计算器求出和的值．

通过例题，使学生掌握使用计算器求算术平方根的方法，可以和上面所估计的的大小比较。

综合应用

例2（用多媒体显示课本的例3）题略．

1、首先要注意学生是否弄清了题意；

然后分析解题思路：

能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形的边长是20cm，所以只需求出长方形的边长，设长方形的长和宽分别是3xcm和2xcm,

求得长方形的长为3cm后，接下来的问题是比较3和20的大小，这是个难点，要让学生思考，充分发表自己的意见，然后再比较．

2、视学生掌握知识的情况在例3前可先解决下面的问题：

比较4和，2和27大小．

例题给出了一个实际问题背景，学生一般会认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片，通过学习可以纠正学生的认识．重点使学生掌握通过平方数比较有理数与无理数大小的一种方法．

练习

课本的练习（其中第2题要求不用计算器）

探究规律

课本中的用计算器探究被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律．

对于

（1）应有如下的规律：

当被开方数扩大（或缩小）100倍，10000倍…时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10倍，100倍…

1、被开方数增大或缩小时，其相应的算术平方根也相应地增大或缩小，因此我们可以利用夹值的方法来求出算术平方根的近似值；

2、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值

3、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？

4、怎样的数是无限不循环小数？

课本习题第5、6、9、10题；

1、本节课首先提出“有多大”的问题，这是一个学生关注的具有挑战性的问题，也是说明引入算术平方根必要性的好问题（如果算术平方根都可以像完全平方数的算术平方根那样求得，恐怕就没有必要花那么多的精力来学习算术平方根了），所以教学中要引起重视．解决这个问题的过程体现了“数学中的无限逼近的思想”并使学生体验“无限不循环”小数的特点（学生对无限的体会没有障碍，但对不循环会因计算实际的局限无法体会，是本节课的一个疑点，教师可适当说明，不要深究）．

2、课本的例3是一个实际问题，它有两个作用：

一是用算术平方根解决实际问题，二是涉及了一个有理数与一个无理数的大小比较的问题．后者提供的方法在今后的学习中会经常用到，所以要引起重视．

3、利用计算器求一个数的算术平方根是本章的一个重要教学要求，学生掌握其方法应该不成问题，但对精确度和有效数字的要求要重视，另一方面要求学生掌握被开方数的扩大和缩小与平方根的扩大和缩小之间的规律．

6.1平方根（第3课时）

掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别；

能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系；

3、切割过他的价值观：

培养学生的探究能力和归纳问题的能力．