高三生物教案优秀范文Word格式文档下载.docx

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教学过程

【导入】创设情境引入新课

【观察】

用某运动型饮料的配料表

提出以下问题:

1.表中哪些成分属于无机盐?

2.为什么大量流汗后要补充无机盐?

3.人为什么会口渴?

【学生思考讨论】

【导入】一、细胞中的水

【观察】:

图2-15幼儿和老年人及图2-16水母

学生思考:

一般地说,水在细胞的各种各种化学成分中含量最多。

水在各种生物体内的含量是否相同?

同种生物体内的含水量是否有变化?

【讲述】

图2-15体现了生物体在不同的生长发育期的含水量不同。

一般幼儿身体的含水量远远高于成年人身体的含水量。

一般植物幼嫩部分比老熟部分含水量高。

图2-16体现了生物体的含量随着生物种类的不同有所差别。

一般为60%,而水母的含水量则达到97%。

【展示】

表一几种不同生物体中水的含量

表二人体中几种不同器官或组织中水的含量

【思考】

（1）生物体中水分的含量超过了50%,是各种化学成分中最多的;

（2）水生生物体内的含水量比陆生生物多;

（3）代谢旺盛的器官组织含水量较多。

俗话说“水是生命之源”,为什么这么说呢?

一个人在极限状况下,可以坚持20d以上不进食,但是缺水不能超过1d;

地球表面约3/4的部分是水;

细胞内含量最多的化合物是水;

许多国家的科学家都在为寻找火星上的水而努力工作,既有成效又有争议。

这些事实说明水对于生命的重要性。

究竟水在细胞中以什么形式存在的呢?

水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢?

生物体含水量:

60%--95%

水在细胞中的存在形式:

结合水:

与细胞内的其他物质结合的一部分水。

是细胞结构的重要组成成分,占细胞内全部水的4.5%.

自由水:

绝大部分的水以游离的形式存在,可___流动。

（1）自由水是细胞内的良好溶剂。

（2）细胞内生化反应的介质。

（3）运送营养物质和代谢废物。

从表面上看血液是流动的,而心脏是坚实的,但是两者含水量仅相差4%,为什么?

【总结】

【活动】讨论

（1）刚收下的小麦种子经过暴晒后种子变干,是不是小麦种子里就不含水分了呢?

暴晒失去的水应该是哪一种形式?

小麦干种子中的水主要是哪一种形式存在呢?

（2）切西瓜时流出的瓜汁和挤菜馅挤出的水是什么形式的水?

鸡蛋清里的又是以什么形式存在的水?

【小结】

（1）自由水:

填充在有机固体颗粒之间,可流动、易蒸发,加压可析离.是可以参与代谢的水。

（2）结合水:

吸附和结合在有机固体物质上的水,是一种水胶体（如鸡蛋清）.不能蒸发,不能析离,失去了流动性和溶解性,是生物体的构成物质,具有生命活性。

（3）自由水和结合水在一定条件下存在着动态转化,自由水和结合水的转化受到温度的影响。

（4）自由水的比例高—————代谢活跃。

结合水的比例高—————代谢下降（如:

动物的冬眠）,动植物抗旱抗寒能力增强,以适应不良条件。

【讲授】二、细胞中的无机盐

【讨论】

（1）观察叶绿素分子和血红蛋白分子局部结构简图。

为什么人体内缺铁会导致贫血?

植物体缺镁会影响光合作用?

（2）（投影）表中哪些成分属于无机盐?

为什么要在运动员喝的饮料中添加无机盐?

无机盐在细胞的生活中起什么作用?

【归纳】

（1）无机盐在生物中的含量:

_______

（2）无机盐在生物中存在形式:

_____（主要）

现在有许多食盐都是加碘的。

为什么要在食盐中加碘?

出无机盐的生理作用之一:

______________________________

如生病到医院打掉针输液,你知道用的是多少浓度的生理盐水吗?

为什么要配制这一浓度,用高于或低于此浓度可以吗?

为什么?

知识方面

1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质

2、使学生了解酶的发现过程;

初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素

3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用

能力方面

在引导学生分析生物新陈代谢概念,探究酶的特性,探究影响酶活性因素的过程中,初步训练学生的逻辑思维能力,分析实验现象能力及设计实验的能力,。

情感、态度、价值观方面

通过让学生了解酶的发现过程,使学生体会实验在生物学研究中的作用地位;

通过讨论酶在生产、生活中的应用,使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系;

体会科学、技术、社会之间相互促进的关系,进而体会研究生命科学价值的教育。

教学建议

教材分析

1、酶的发现

教材简单介绍酶的发现历史,从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA,使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验,让学生通过实验,发现酶的三个特性,这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律,有利于引导学生主动参与教学过程,并且有利于培养学生的多种能力。

酶的高效性特点,是通过比较《实验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入;

酶的专一性的特点,是通过比较《实验六、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影响酶活性的因素

本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件,通过《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。

本节内容的最后,安排了课外读“造福人类的酶工程”,以开阔学生的视野,同时又有助于加强学生对本节基础知识的理解,使学生体会科学、技术在改变人类生活质量中的作用。

教法建议

1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。

其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念,在初中生物课和高中生物课绪论中,学习已接触到诸如同化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识,但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。

本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开,教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的,合成与分解是如何进行的,及其二者的关系,从而使学生更深刻地理解什么是生命。

例如,为使学生理解"

新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称"

这句话,教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关知识,引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应,如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程;

发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程;

发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等,使学生对"

这句话有一个感性认识。

2、使学生理解酶的概念是本节的重点。

在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并实施有效的讨论是本节的难点。

生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应,同时又是一个稳定的,开放的系统。

细胞中发生的各种化学反应不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行,而必须在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的,这就要尽可能地降低化学反应能阈,这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂,即酶的原因。

酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论,这样可让学生充分体会生产实践和科学实验对科学发展的促进作用。

酶的特性这部分内容,可先组织学生依次完成实验,然后再由学生来讨论和总结。

在引导学生分析酶的特性时,引导学生与蛋白质的多样性联系起来,可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性,而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系密切。

3、使学生理解酶具有高效性、专一性和需要适宜条件是本节的重点,如何组织学生完成影响酶活性因素的选做实验并分析、讨论实验是本节教学的难点。

在组织学生操作、分析、讨论《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》基础上,引导学生分析两个坐标曲线图,让学生概括酶的催化作用需要适宜的温度和pH。

教学设计示例

【课题】第一节新陈代谢与酶

【教学重点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶的特性、影响酶活性的因素、酶在生物新陈代谢中的作用

【教学难点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶在生物新陈代谢中的作用

【课时安排】1课时

【教学手段】板图、多媒体课件、实验

【教学过程】

1、引入新陈代谢的概念及本质

（1）学生在初中生物学课本、高中绪论课的学习或通过各种媒体的介绍,对新陈代谢已经有了一定的认识,首先,教师应了解学生对新陈代谢是如何理解的。

为此教师可设计一些问题,引导学生以自身为例,剖析生命是如何维持的,以此引入本节的学习,如:

①人体的脑细胞是通过什么途径获得营养?

脑细胞中产生的代谢废物又是通过什么途径排出体外的?

②进入脑细胞的营养物质是如何被利用的?

③学生如何理解同化作用、异化作用,物质代谢、能量代谢,它们之间有何关系?

④想一想,人体的身体有哪些系统参与了新陈代谢过程,各是如何参与的等等?

（2）学生一般只能从生物个体、器官或系统水平上,说明生物体与外界环境之间进行物质和能量的交换,在此基础上,教师应把讨论引向微观水平,即细胞和分子水平的代谢过程。

如可以设问:

①你吃下的肉类蛋白质,通过什么途径转化成为你自身的蛋白质?

②你吃下的淀粉类食物,通过什么途径为你提供能量?

等等

通过分析、讨论,使学生理解:

细胞的结构和生命活动的维持,需要不断地合成与分解,不断地处于自我更新的状态,而这种自我更新的过程完全依赖于细胞内发生的生物化学反应,从而在细胞水平理解新陈代谢的本质,即“新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在学生理解新陈代谢的本质后,可以利用学生已有的化学知识,分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的,再让学生分析出生物体细胞生存的条件是很温和的,可以提问,如:

（1）细胞生存的条件是很温和的,那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下,迅速高效的进行呢?

（2）在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢?

这样可顺利地引出活细胞产生的生物催化剂,即酶。

3、酶的发现史

这部分的教学,教师可让学生自己阅读,也可发给学生相应的补充资料,尤其是某种酶的研究过程方面的资料,目的是让学生对酶的研究过程、方法有一个较为全面的了解,让学生切身体会到生物学的实验研究对生物学发现的重要作用。

学生阅读后,可提问:

酶都是蛋白质吗?

并做一定的说明。

酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。

酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂。

现已发现的酶约有3000种以上。

它们分别存在于各种细胞中,催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应,使生物化学反应在常温、常压、水溶液等温和的条件下就可顺利进行。

很多年来,人们一直认为所有的酶都是蛋白质。

然而生物学家的实验证明:

RNA也可以是高活性的酶。

早在1982年,T.Ceeh发现原生动物四膜虫的26SrRNA前体在没有蛋白质的情况下进行内含子的自我拼接,最终形成L19RNA。

当时因为只是了解它有这种自我催化的活性,没有把它与酶等同看待。

1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的。

如果除去蛋白质部