【“双减”作业设计】“双减”小学语文综合性实践作业设计案例文稿Word文档格式.docx

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三到之中，心到最急。

”所以，用心读书是最重要的，在阅读后进行思考才会真正的把书中的知识吸收。

实践性作业设计重在实践，高段的学生更应该放手让学生亲自参与设计作业形式，教师适时指导，在落实双减政策的基础上，把作业的自主权交给学生，既能激发学生的学习兴趣也能在趣味学习的基础上提高综合素养。

案例二

作业设计内容：

第八单元综合性作业设计----阅读名人故事，传承美好品质。

一、实践性作业

多种渠道搜集资料，阅读关于司马光、列宁、白求恩，赵一曼等具有优秀品质人物的相关故事，书籍。

二、综合性作业

1.如果你是小小讲解员，有幸成为“赵一曼”烈士纪念馆的讲解员，你会怎样为大家讲解？

写下你的讲解词。

2.在我们身边也有许多具有美好品质的人，请你为他们授予美好品质的荣誉奖状。

通过综合实践性的作业，落实单元的人文主题，感受美好品质。

作业设计要与语文学习，家庭生活，社会生活有着密切的联系，激发学生的内驱力，最终培养学生向美好品质人物学习的意识和实践行动。

在设计中体现学科融合性和作业类型的综合性以激发学习兴趣为主，在综合性作业的完成中，不断促进学生核心素养的形成和发展。

实践性作业可以作为必选作业内容；

综合性作业可以任选一项。

（这样可以将作业内容进行分层，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教学内容：

部编版六年级上册语文第9课《竹节人》

教学目标：

1.写玩具指南，并教别人玩这种玩具；

2.体会传统玩具给人们带来的乐趣；

3.讲一个关于老师的故事。

作业设计内容

1.收集制作竹节人的材料（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、竹子等材料制作）；

2.创编“玩竹节人”的小剧本。

1.课前收集制作竹节人的材料。

（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、竹子等材料制作）。

材料的收集为课堂上制作竹节人做到有备无患；

材料的扩充让学生感受不同材料制作的不同的竹节人的风貌；

单纯的玩儿竹节人虽然也有乐趣，但是乐子太少。

为了能够玩出花样，让学生事先进行小剧本的编写，然后根据剧情为竹节人制作相关的道具，赋予竹节人思想与灵性，课堂上学生再借助各种媒介，根据老师的引导选择了恰当的音乐（斗牛曲、运动员进行曲、京剧唱腔、大闹天宫的音乐、布偶戏、霹雳武侠音乐背景等）进行玩斗。

前期的准备，使竹节人在课堂上“出尽风头”，秀出妩媚，秀出新时代儿童的风采。

案例四

示例：

1.作业范围：

小学语文二年级上册第六单元

2.作业内容说明：

小学语文二年级上册第六单元的主题为“伟人”，主要涉及到15、16、17、18四篇课文。

在前期的授课中，已经教给学生两种不同的复习方法，第八单元选择了整合复习法，将第八单元中所涉及的知识点进行分类整合，按照字词句的形式进行复习。

第七单元则选择了按照课文顺序来复习，如《古诗二首》的重点则为两首古诗的背诵以及默写，还有对个别句子的想象与理解。

案例分析：

1.作业内容：

选择自己喜欢的方式，对第六单元的知识点进行梳理整合，形成自己的个性作业，形式不限。

2.作业设计意图：

作业意在考察学生的整合能力，思维能力以及设计能力和实践能力。

不同的学生关注的侧重点不同，即使是对于相同的内容，也会有自己的创新和独特之处，让学生在自己整合的过程中发现学习的多样性，让学生在动手操作的过程中享受到学习的乐趣，成为学习的主人。

案例五

跨学科综合性作业“天下兴亡，匹夫有责”-------榜样人物

（一）基础作业：

1.默写《出塞》、《夏日绝句》。

2.课堂上学习这几首诗的古诗新唱。

3.小练笔：

“我”为什么而读书？

（二）探究作业

1.查找周恩来立下“为中华之崛起”志向时的社会状况。

2.观看京剧《霸王别姬》《贵妃醉酒》的视频。

3.了解京剧里生旦净末丑的角色。

4.搜集边塞诗。

（三）趣味作业

1.学唱一两句京剧。

2.当小导游，介绍延安。

（四）实践作业

我们在第七单元认识了三位伟大的爱国诗人，知道了少年周恩来为中华崛起而读书的决心，了解了梅兰芳蓄须明志的爱国情怀，这些伟人的事迹和精神深深的影响着我们。

而我们身边也有平凡却伟大的人，那就是走在抗疫一线的英雄们，他们可能是医护工作者，可能是社区志愿者，也可能是环卫工人…

作为小学生，我们虽不能亲临一线抗击疫情，但我们可以用自己力所能及的方式表达心声。

1.“童心诉心声”——给身边的抗疫英雄写一封信。

2.“童真送祝福”——用手势舞、歌曲、绘画、乐器、舞蹈等方式给这些在疫情中辛苦工作的人们送祝福。

3.“童眼观世界”——搜集或者拍摄疫情期间令你感动的照片，讲述背后的故事，重要要求关注照片承载的内涵和带给自己的思考。

第七单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文，均表现了作者强烈的爱国情怀。

此综合型作业力求引导学生依托教材中人物的的品质，激发学生立志读书、热爱祖国的情感。

案例六

一年级上册第14课《小蜗牛》作业设计

一星级★：

1.朗读《小蜗牛》。

2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。

（如：

há

i孩孩孩小孩的孩孩童的孩）

3.熟记我会写生字的笔画顺序。

duì

对一笔横撇，二笔点，三笔横，四笔竖勾，五笔点，五笔写成对对对。

）

二星级★★：

1.和爸爸妈妈分角色朗读《小蜗牛》。

3.熟记我会写生字的笔画顺序和词语，词语也能听写。

对：

不对、对手

妈：

妈妈、姑妈

全：

全力、全部

回：

回来、回家

4.了解小蜗牛爬行很慢的特点，并想象自己心中的小蜗牛是什么样子，它又会去哪里玩呢？

动手画一画它的特点。

三星级★★★：

5.推荐阅读，亲子共赏。

《蜗牛爬树》

山下有棵葡萄树，

葡萄藤儿弯又粗。

蜗牛背着小房屋，

它说来爬葡萄树。

白天爬到月亮升，

夜晚爬到太阳出。

癞蛤蟆，笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。

“葡萄树上没葡萄，蜗牛爬树傻乎乎！

”“别笑我，别笑我，等我爬上葡萄熟。

”

【设计意图】

结合一年级具体的学情及“双减”政策的学段作业要求，我设计的作业以“读、说”代替“写”，减轻了学生的作业负担，同时也激发了学生的学习兴趣，初步训练了口语表达。

同时我的作业中还体现了《指南》中所提到的分层、弹性设计，随着星级的升级，作业的深度和广度也逐渐提升，这样就兼顾到了班里学习程度不同的学生的需求。

最后我还将美术学科和语文学科相融合，让学生想象自己心中的小蜗牛是什么样子，它又会去哪里玩呢？

动手画一画它的特点，在完成这项作业的过程中，学生不仅陶冶了情操，提高了动手能力，还拓展了课本外的知识，了解了关于小蜗牛的更多特点。

这样既达到了基础的巩固，又凸显了综合运用，在作业的创新中体现了学生综合能力及核心素养的不断形成和发展。

案例七

五年级上册第八单元口语交际《我喜欢的人物形象》作业设计

{必做作业}：

阅读一本自己最喜欢的课外书，将自己喜欢的人物的形象制作成PPT或者美篇。

{选做作业}：

利用双休日和家人观看一场电影，将电影中喜欢的人物形象制作成美篇或者PPT。

{设计意图}：

教学目标明确指出：

口语交际重在培养孩子的听说能力，让孩子敢于表达，敢于发表自己的意见，并做到表达要有条理，要不断增强孩子交际的勇气和自信心。

为了落实这一目标，我提前布置学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息。

制作PPT或美篇的过程，不仅让孩子更加深入的了解人物，更落实了双减政策下，从孩子们的兴趣出发，培养孩子动手实践能力和审美情趣，从而为本次口语交际做好了充分的准备，让孩子在交际中做到有话可说，有内容可讲，也提高了课堂教学质量的有效性。

案例八

《暮江吟》作业设计一例

作业是语文教学的重要组成部分，能够巩固课堂教学的成果教师在设计作业时，要讲究技巧精心设计。

力求能调动学生学习的积极性，融知识的学习，方法的引导，技能的训练和趣味性、实践性、综合性为一体。

教完《暮江吟》后，我们设计了这样的综合性作业——“古诗在心中—我的古诗我来晒”

（一）基础性作业

1.背诵古诗《暮江吟》。

2.课堂上进行古诗的书写及诵读。

（二）实践作业

吟诵古诗，任选以下一题进行练习：

1．画；

试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。

2．唱：

配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。

（古诗新唱、手势舞）

3．说：

展开想象，对别人描绘一下诗中的景色。

4．写：

续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边……”

5.查：

课后查找白居易的资料。

《水果里的古诗》：

“一首古诗一片景，一首古诗一道菜，古诗作景入菜来。

”普通的蔬菜、水果或主食，让孩子们发挥想象，把平凡的食材变成了一幅幅“古诗画”。

这次活动是一次连接古与今、家长与学生以及理论与实践的特殊活动，孩子们在动手实践操作的过程中感受到中华古诗词的魅力，我们将教育从课堂延伸到课外，潜移默化地将中华优秀传统文化的种子播种到孩子心田。

（四）特色作业

今天，我们被病毒困在家里，但是我们心中仍然有诗、有远方，请大家拿起手中的笔，写出自己心中的诗，我的诗歌我来晒。

“我的古诗我来学—我的DIY菜单”这项综合性作业来源于部编版小学语文四年级上册第三单元第九课《古诗三首》。

本单元主要围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。

主要由《古诗三首》《爬山虎的角》、《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。

目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写。

在学完第九课第一首古诗后设计这样的作业，打破了学科之间的界限，调动了学生的各项素质、技能。

五项选择看似要求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可根据个人喜好选择，大大激发了学生的兴趣，反而提高了作业的质量。

画：

不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。

唱：

有助于提高记忆力，增添审美的情趣。

说：

给了学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利个性发展。

写：

检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。

查：

查找诗人资料，能够拓展学生阅读面，更有利于对古诗的理解。

这种作业形式活泼好奇，内容富有想象空间，激发学生兴趣为主，提高创造性为目标，培