育人潜移默化 立德润物无声东城新区实验小学学校德育工作报告Word格式.docx

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近几年德育工作方面的典型经验和创新性做法，今后的工作思路等，不超过3000字。

寿光市东城新区实验小学坐落于“现代宜居，滨水生态”的寿光东城新区，是山东省最新的现代化、标志性、示范性重点小学，是山东省规范化学校、综合实践全国先进实验单位、全国特色教育实验校和全国校园足球特色学校。

我校用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地深入落实“四个率先突破”，始终坚持“以德立校，树人为本”的办学指导思想。

以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。

现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、加强德育队伍建设，提高德育工作质量

1、提高学校班子团队的政治素质。

学校班子团队是学校改革发展的领导者、组织者和推动者，加强学校班子建设，是保证学校稳定化、深化改革和加快发展的关键环节，为此，我们学校的领导班子坚持学习，不断提高自己的政治理论水平和思想素质，不断增强法律意识，学法、懂法，依法治校，依法治教。

2、加强和突出师德建设。

师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。

为此，我们学校每学期开学前与每一位教职工签定师德师风建设目标责任书，把师德师风建设责任落实到每一位教师。

坚持组织全体教职员工深入学习，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，学习《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《中小学教师十不准》、《教育法》、《教师法》等一系列与教育教学相关的法律法规。

让全体教师以正确的世界观、人生观和价值观规范自己的言行。

要求教师应有的几个信念：

（1）教师的最高境界：

用高尚的人格感染学生；

用精湛的教艺吸引学生；

用广博的学识征服学生；

用爱的雨露滋润学生。

（2）教师恪守的格言：

作为新区实小的教师无论面对什么样的孩子，我们都会让他们学会做人、学会学习，健康快乐成长。

为了学生终身的发展，让孩子们迈出人生坚实的第一步。

（3）教师必有的意识：

教育的责任意识；

质量的一流意识；

教研的合作意识；

工作的全局意识。

（4）教师的四“心”：

爱心，热爱学生，一切为了学生，教书育人；

尽心，对工作负责，就是对自己负责，对学生负责，就是对学生的未来负责；

诚心，让每个学生都抬起头走路，让每个学生都有成功的体验；

信心，相信人人有才，没有教不好的学生。

我们还坚持师德师风考核制度，由学校考核与学生评价，教师互评，家长评议相结合，把教职工师德考核的结果作为评价与考核教师的重要一环。

我校教师特别重视师德修养，爱岗敬业，关爱学生，用自己的一言一行去影响学生，去感染学生

二、以德育为首，对学生展开全方位的教育

环境育人：

教育润物细无声。

加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。

优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育，处处受感染的德育环境。

我校有健全的教育阵地，如宣传栏、走廊板面、黑板报、校园广播站、阅览室、少先队活动室、德育活动展室等。

学校无闲处，处处熏陶人。

让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义教育和良好行为习惯教育。

学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演。

这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

管理育人：

教育从习惯养成、细节抓起。

好的行为习惯的养成需要持之以恒。

我校依托《东城新区实验小学学生在校一日常规制度》，从礼仪教育、规范言行、诚信教育、文明交通、感恩教育等方面入手，对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。

每学期组建学校大队组织机构，充分发挥其作用，各职责明确，大队长、中队长负责督查，坚持执行红领巾监督岗制度、班级值周监督量化制度，实行细节管理，真正做到“时时有事做，事事有人管”。

班班有班规，日日有记录，月月有评比，这样既培养了学生的能力，又培养了学生良好的习惯。

同时还能使学生自己约束自己，自己管理自己，最终达到“好的习惯决定好的命运、好的人生”这一目标。

家校育人：

家校共管，形成教育合力。

一是每新学期初，我校都会根据实际情况重新选聘和组建学校家委会，定期召开家委会，充分发挥家委会的作用，为我校的成长出谋划策；

二是成立家长志愿者，每天有6名家长志愿者自愿到校参与学校一天的管理。

（1）走进监控室观看自己孩子所在班级的上课情况，或走进班级参与随堂听课；

（2）身入厨房帮厨，全程参与监督管理，全面了解到学生吃的面与菜的质量，餐厅的卫生，就餐秩序等，让学校的餐厅管理全部呈现在家长的面前。

让餐厅向社会开放，向家长开放，办成“阳光餐厅”。

（3）下午参与到学校管理，如到图书室帮图书管理员整理图书和监督各班学生借阅图书使用情况，或帮工人师傅修剪花草树木，下午学生放学帮助维持交通秩序等活动。

三是利用智能手机优势建立飞信群、微信群，利用优教班班通、国家教育资源公共服务平台、一起作业、速算总动员等软件及时向家长开放，与家长相互沟通、交流。

通过这多种形式增强家长、社会对学校工作的重视程度，让家长、社会了解学校对学生各方面的教育要求。

我校还设立了学校公共邮箱、意见箱，征集各位家长和社会方方面面对学校教育的意见和建议，形成教育合力和凝聚力。

特色育人：

剪纸、足球特色开创学生的想象力、创造力及协调力。

剪纸艺术作为我校（原寒桥小学）的传统特色课程已有近10年的历史，并取得了优异的成绩。

在剪纸方面，我们不仅拥有丰富的教学资源，积累了宝贵的教学经验，而且形成了自己的教学理论体系，并集结出版了自己的校本课程《剪纸艺术》一书。

鉴于在剪纸方面的优势，因此我校决定在新学期继续发扬剪纸特色，并将综合实践课程与剪纸活动相结合，以剪纸艺术为切入点，引导学生积极参加综合实践活动，从而培养学生健康的审美情趣和敏锐的感知力，锻炼学生静与动的有机结合以及手脑并用的能力，提高学生的创新意识。

剪纸是一种综合艺术，剪纸作品的诞生须经历构思、设计、初稿、复稿、定稿，直至完成等多道步骤，有利于孩子各方面能力的培养和增进，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养，智力的提升等方面都很有帮助。

实践也证明，通过剪纸，不少孩子改正了性格急躁、做事毛糙的缺点，变得更有耐心、更有信心、更有想象力和创造力了。

足球是我校新开发特色课程，深化学校体育改革，坚持学生健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。

按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动，每周用一节体育课进行足球教学，足球运动纳入大课间或课外活动。

还开发出了足球课程资源。

根据国家校园足球教学指南，因地制宜，开发和编制足球校本教材，实施适合学生年龄特点的足球教学和课外活动。

通过宣传栏、广播站营造校园足球文化。

经常开展以足球为主题的校园文化活动（如摄影、绘画、征文、演讲等）。

建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验展示特色成果。

2015年3月份，我校评为“全国校园足球特色学校”。

寿光市仅我校和现代中学入选，我校是潍坊市十四所入选学校之一。

课堂育人：

发挥课堂主渠道的作用，渗透德育教育。

1、学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。

我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。

在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。

在科学、综合实践等活动学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2、课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。

一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲比赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。

二是开设了观影课和主题阅读课，一二年级观看绘本电影课，三至六年级开展主题阅读课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。

三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。

周四社团活动时间，我校的舞蹈队、书画队、足球队、腰鼓队、竖笛队等兴趣小组活动开展得有声有色。

四是发挥学校地理优势，开设校外课堂——德育基地。

由于我校位于洛城开发区，四邻都设置为我校德育活动基地，带领学生走出校园，到寿光市消防大队、寿光市青少年法制教育基地（学校西邻）、寿光市社会福利中心、寿光市大棚育苗基地等单位参观体验学习，让学生在特定的环境中接受不同的道德教育。

3.课堂评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。

将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、小组自助参与活动过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。

多鼓励，多关注后进生。

我校还把教学民主、教学细节、学生写作能力、书写能力等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。

通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

活动育人：

以德育活动为主体，注重学生体验感悟。

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。

自创校以来，我校以“让孩子们享有幸福童年”为校训，以“健康、诚信、聪慧、尚美、勤奋”为育人目标。

根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是传统节日、纪念日主题教育活动。

如：

在春节开展征集春联、“我向父母献孝心”、调查春节风俗或元宵节习俗、“晒晒我的水饺”等系列寒假活动；

清明节开展主题班队会、网上祭扫烈士等活动；

母亲节、教师节组织学生开展以“感恩”为主题的演讲比赛、故事会、征文比赛等活动，教育孩子做一个有知母恩，孝父母的孩子；

暑假组织高年级学生开展“做义工、搞调查”志愿实践活动、“说说我的暑假生活”和“晒晒我的暑假外出旅游照片”等系列活动；

元旦、六一、国庆节组织学生文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。

新学期初，我们先利用两周时间对学生进行短期军训，训练孩子们的坐立行走，对学生实行准军事化管理，通过队