指南积分奖励制度文档格式.docx

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每月根据学生在“积分银行”的积分卡分数在班内开展评比，分别评出金奖、银奖、铜奖及努力奖。

（或者是孩子们喜欢的小奖品）

4、如何得分:

语文课、数学课表现好，上课积极思考、积极发言的+2分。

科任课表现好，积极思考、积极发言的+2分。

课间排表现好+2分。

学习成绩或各方面表现有进步+2分。

考试成绩得100分+10分，95分以上+5分，90分以上+2分。

5、奖品设定:

我们通过一些小小的创意奖品让孩子知道去回报、去感恩、去努力、去争取我们精心设计了一些小奖品有:

手套、袜子:

代表“感恩”，天冷了，同学们通过努力给爸爸、妈妈得到一副手套或一双袜子，会让孩子从小心中就有一份感恩的心，同时让他们知道通过自己的努力，可以让爸爸妈妈这个冬天不“寒冷”，我们可以让爸爸妈妈生活得更好。

标有“老爸我爱你”、“老妈辛苦了”的小毛巾，爸爸、妈妈最想得到的礼物。

还有一些孩子喜欢的变形金刚、奥特曼、小魔法棒等。

爱玩永远是孩子的天性，这些都是男孩、女孩们最喜欢的玩具，同样可以通过努力得到。

当孩子们缠着大人买玩具时，家长也可以说:

“学校为你们准备了奖品，想得到就要努力哦”。

小橡皮、铅笔等文具也是必不可少的奖品，当爸爸妈妈问“怎么多了一支铅笔、一块橡皮,”孩子说:

“我努力得到的”，一定会有一份小小的自豪的。

我们做的一切都是为了一个目的，就是能够让孩子爱上学习，让学习变得不枯

燥，让孩子们都快乐起来，让我一同努力吧〜

小学语文学习积分卡的应用研究》

课题结题报告

江山市城南小学课题组

内容提要:

学生只有在学习动力充足的情况下〜学习的效果才会明显。

特别是班级中学业状态处于后百分之二十的学生〜这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪〜没有学习的积极性。

针对学生学习动力不足的情况〜在教学中通过应用积分卡的形式极大的激活学生内心的学习动机和兴趣〜增强了学习的主动性。

借以创造学生成就感〜培养信心〜同时使学生在获得书本知识的同时懂得竞争与合作〜最大空间地发挥自主的创造潜能。

关键词:

主动学习合作学习全面发展积分卡

、问题的提出

当前，浙江省教育厅提出“开齐开足规定课程，有教无类，确保学生休息和体育锻炼时间”以及“工作重点转移到研究学生、研究课程、研究课堂、研究社会实践”的“三条底线和四个转移”。

提倡有效课堂教学，实施高质量轻负担教育。

全国著名特级教师余永正说:

“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。

”我想在我们的教学中，尤其是课堂教学中要激发起学生的学习积极性，从而提高我们课堂教学的有效性。

对于一个班来说，后百分之二十的学生的学习状态很关键，这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪，没有学习的积极性。

如何让这一部分学生同样享受优质的教育，快乐的学习过程同样摆在我们的眼前，需要我们去解决。

十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

每个学生都愿意学，

主持:

张芝华执笔人:

朱可静其它成员:

邱爱红王兴郭素兰

有进步和获得成功。

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

让“学习积分卡”走进班级，就是一个好办法。

通过资料的的收集，本研究能找到的借鉴资料并不多，多是一些零散的新闻报道。

有的也只是简要的说运用积分卡来进行游戏活动，让孩子玩得更加规范而已。

并没有就如何制作，如何运用，如何制定奖励机制作出进一步的说明。

对于班级中后百分之二十的学生来说，他们更需要一套较系统的操作指导要点，而不是一个活动，一次游戏。

基于这样的认识，本课题组把课题研究的目标定于培养学生学习的主动性和积极性，特别是后百分之二十的学生，进而提升课堂教学的有效性。

二、相关概念综述

学习积分卡

顾名思义，所谓的学习积分卡是类似于商场购物积分卡的一种形式，只不过是出现在学生的学习中，它所起的作用是促进学生学习效果的提升，提高学习的单位时间效率。

用积分卡的形式让学生体验到学习带来的即时性快乐，进而产生永久性的兴趣和动力。

学习的有效性

对于学生来说，学习的有效性是以学习时间为前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础。

学习的结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验;

学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。

三、课题研究的理论基础

1.有效课堂的教学理论

“有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。

当今的小学语文课堂教学，热闹背后的有效性却不容乐观。

往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的教学效果。

如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢,

2.兴趣培养的理论

小学生的自我认识能力既存在连续性，又有阶段性。

在此期间需要在任务意识、规则意识、主动性、独立性等方面做好充足的准备，否则就会大大增加衔接的“难度”。

任务意识，是小学生社会性发展的表现，主要是指学生在老师或者家长的带动下，有目的地完成某一任务的愿望。

而任务意识的养成需要经过日积月累的培养，可以用积分卡来增强孩子的任务意识。

3.以生为本的教育理论

什么是生本,生本就是以儿童、学生的发展为本。

然而每个学生的潜质、禀

赋、个性是不一样的，生本教育对我们教师提出了更大的挑战，要求教师具有特

殊的慧眼，能发现每位儿童身上独有的潜能，运用个性化艺术化的教育方式，让人人成人、成才。

生本教育是敬畏生命、尊重生命的教育。

生本课堂是真正为学生而设计，真正让学生做主人，真正促学生求发展的课堂。

四、课题研究的过程

1.准备阶段

（1）查阅相关资料，进行理论研究和可行性研究。

理论研究:

国内外语文教学开展学习积分卡研究的动态，课题界定与理论依据，确定研究方向与目标。

可行性研究:

课题研究的理论价值、实践意义、内容、途径、原则、措施。

（2）确定课题组成员及实验班。

（3）制定课题方案，申报。

2.初步实施阶段:

（2009年9月—2010年1月）

按照方案具体操作，收集材料，讨论分析，召开课题方案前期、中期论证会。

拟定《学习积分卡实施细则》。

3.小结检测阶段:

（2010年1月—2010年2月）

对初步实施情况进行反思，修改方案。

（1）对一个学期来，个案研究对象的情况进行分析，总结经验得失。

（2）对学习积分卡这一操作模式在学生中进行调查，修改相应的措施。

4.深入实施阶段:

（2010年3月—2010年7月）

按照方案具体操作，收集材料，讨论分析。

从实验中提炼出学习积分卡在课堂教学中，课外阅读中，作业设计中的具体措施和经验。

5.总结阶段（2010年7月—2010年8月）

对深入实施阶段的情况进行小结，写成相关报告。

形成相关论文。

6.最后阶段（2010年9月—2010年10月）整理分析收集所有实验材料，撰写课题报告，形成结题报告。

五、课题实施策略

（一）学习积分卡操作模式郭思乐教授的生本教育中强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。

此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展。

它正如著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想:

“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;

使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。

积分卡的应用就是借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界，自主学习，忘我学习，使之达到最高的效率最好的效果。

1（设计、制作积分卡

现在的学生意识独立，有自己的见解，接受新信息的速度快，并且越是高年级，越是具备了一定的自我思想、自我意识。

这就要求学校教育方式应适应新的发展需要，教师管理学生的方式应更加民主。

在这样的指导思想下，课题组教师分别在自己任教的班级开展活动，首先就是要在广泛征求学生意见的基础上，制作具有班级特色的积分卡。

结果孩子们设计积分卡的热情居然超过了我们，设计出的积分卡也意义非凡，让课题研究的前景变得阳光灿烂。

积分卡上没有具体分值，统计后，直接在卡上书写分数。

卡片上有名言警句、歇后语、古诗、猜字谜、猜成语等包罗万象的语文知识。

不同的颜色又拥有不同的含义:

大红的积极发言积分卡热情奔放，橙色的习作优秀积分卡活跃温暖，粉色的

作业优秀积分卡纯真可爱，淡蓝的阅读积分卡宁静明朗，浅黄的背诵过关积分卡阳光幸福，淡紫的遵守纪律积分卡幽雅高贵,,

图1:

积分卡图样示例

2（课题组初定积分卡实施细则积分卡按照属性分为个人积分卡和小组团体积分卡。

按照学习范围分为课堂积分卡和课外积分卡，按照新课程语文学习横向呈现的显形目标，把积分卡分为作业积分卡，阅读积分卡，习作积分卡、综合实践积分卡等十几种卡式。

学生们只要通过一定的努力，在相对应的语文学习领域中取得一定成绩，就可以获得不同的积分卡，从而获得相应的学习奖励。

如阅读积分卡，学生每阅读一万字就可以获得10分，当积分累积到50分时，就可以随意借阅班级流动书架的读本当积分累积到100分的时候就获得到年级图书室借阅优先机会;

当阅读积分累积到200分的时候，就可以成为本校的“阅读之星”。

其他的卡式也有相对应的积分要求与奖励。

（详见附录1）这样的积分制度为不同学习阶段的学生提供了了切实可行的不同层次的学习目标，让他们看的到，得的到，奖的到，学习变得有序，同时也变得有趣。

3（积分卡应用实施流程

A（成立积分卡评价小组

班级中民主选出数位语文学习在单项学习目标中表现出色者承担记录语文学习各项积分，以学生评价为主，教师与家长评价为辅。

班级成员人人都有监督权。

只要发现违规，就由全班同学决定处理，或扣分，严重的注销记分资格，另换他人执行。

老师要给某个同学加分，也要交由班级全体同学讨论通过。

B（全体师生共同讨论、修改、学习《积分卡实施细则》。

课题组给出细则初稿，组织实验班学生根据本班情况就细则实施的目标达成、分值的合理性等进行讨论，修改。

最后形成符合各班班情的《积分卡实施细则》。

C（评价小组依据《积分卡实施细则》具体实施。

依据《积分卡发放细则》评定学生学习积分，每项积分由评价小组成员专人负责记录，实行周统计，学期统计。

如作业积分，每次作业教师批改后，由语文科代表负责登记在作业积分统计表中。

作业按时完成且