罗斯福新政教案设计doc文档格式.docx

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探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

2．过程与方法

通过案例教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；

通过图片教学法、表格法、比较教学法等培养学生理解罗斯福新政的措施；

通过对历史人物罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力。

3．情感、态度与价值观

通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；

使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；

培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。

【重点难点】

教学重点：

罗斯福的主要内容和作用、实干家罗斯福

教学难点：

对罗斯福新政的评价

【设计理念】

1．开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。

本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：

设计案例和角色扮演创设情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

2．实施情景教学，统合三维目标

本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。

而三维目标是相辅相成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。

3．转变学习方式，增强教学效果

新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。

本课设计通过自学课本、角色扮演、小组讨论等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。

4．运用问题教学，启发学生思维

本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。

运用问题教学法，由浅入深，层层深入，学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。

【教学流程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1929年10月24日，星期四，纽约证券交易市场突然出现了疯狂的股票抛售风，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机迅速席卷美国。

这场经济危机影响到了每一个美国人，使他们的生活发生了巨变。

阿尔就是当时一个普通的美国人，请同学们听录音，看看他的生活发生了什么变化。

（出现案例录音，同时课件展示经济危机影响的图片。

）

（案例）经济危机期间美国公民阿尔的不幸遭遇

1932年的一天凌晨四点，阿尔就出门找工作了。

前几天他在报纸上看见一个职业介绍所要招聘300人，因此他想早点去碰碰运气。

当他来职业介绍所时，惊呆了，队伍已经排的很长了，粗粗估计有三四千人，后面还有人在往这里赶。

他的心情糟透了，失业一年多，日常的生活都很难维持。

想起这三年生活发生的巨变，阿尔一直都无法理解。

阿尔是一名牌大学的毕业生，毕业后在一家小有名气的汽车厂当技术员，待遇不错，手头有10万美元的股票，银行里还有5万美元的存款。

从1929年10月24日起，股票狂跌，他买的通用汽车公司股票从73美元跌到了8美元，他的10万美元股票成了一堆废纸。

真是祸不单行。

有人在说有的银行由于从事股票交易而破产了，阿尔想还是把自己在银行的钱去取出来，放在自己口袋里保险。

当他来到银行门口时发现银行里挤满了人，都是来取钱的，银行一下子拿不出这么多钱，决定关门了。

阿尔的5万美元也泡汤了。

这段时间全国有一万多家银行破产，占全国银行的近一半，大家都对银行不信任了。

阿尔感觉倒霉事情不断发生在自己身上。

这两年，很多汽车厂都破产了，自己所在的汽车厂效益也不断下降，销售量已经下降一半了。

老板也很烦恼，为了维持生产，老板开始不断降低工人工资，后来发展为解聘工人来降低生产成本。

已经有一半工人被解聘了，阿尔也成为了其中不幸的一员。

阿尔不理解他看到的怪现象：

一方面是市场上的商品很多，卖不掉；

另一方面是很多人没工作做，买不起商品。

阿尔想想还是去排队吧，哪怕有百分之一的希望。

排队无聊，阿尔就和排在前面的那个人聊开了。

他说他来自于农村，农村实在待不下去了，所以就想来城里找个工作。

他抱怨说农产品的价格太低，一车小麦的价钱只够买一双4美元的皮鞋，农民每收一英亩的小麦，就要亏本1.５美元；

一只羊运到市场上去的运费是１.１美元，而售价不足一美元。

因此农村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或杀死在山沟里的事情到处可见。

还有人源源不断地往这里赶，阿尔有点绝望，看不见生活的希望。

问题：

阿尔非常不幸，他仅仅是当时成千上万中普通的一个。

阿尔和阿尔同时代的美国人遇到了哪些困难？

学生根据图片和案例思考，自由发言，生生互动，相互补充。

阿尔和阿尔同时代的人遇到的困难：

①找工作很困难，失业的人很多。

②股票狂跌，全国有一半银行破产，人民对银行不信任。

③工业生产下降，工厂倒闭，工业品产品过剩，卖不掉。

④农产品的价格很低，农业遭到毁灭性打击。

⑤人们对生活失去信心。

课本上关于经济危机的讲述是干瘪和结论性的，学生比较难于理解和感受经济危机的危害。

通过鲜活生动的案例，让历史“活”起来，使学生对历史产生浓厚兴趣，同时也让学生深刻理解那场经济危机对人们日常生活的巨大影响。

这是理解罗斯福新政的前提。

教学互动

合作探究

在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福以选举人票472：

59票的绝对优势当上了美国第32任总统。

面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。

有的学者认为：

“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。

”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。

探究问题一：

假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，帮助罗斯福总统解决阿尔和阿尔那个时代的美国人遇到的困难。

把学生分成四个委员会，分小组讨论下面四个问题：

假如你是智囊团金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行的信誉，促进金融业的正常运行？

假如你是智囊团农业委员会成员，你将如何提高农产品价格，增加农民收入？

假如你是智囊团工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产？

假如你是智囊团社会福利和就业委员会成员，为了缓解社会矛盾，你将如何进行救济和解决就业问题？

同学们刚才提了很多建设性的建议，下面是罗斯福为克服危机采取的措施，你的建议有没有被罗斯福总统采纳？

你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么？

起到了什么作用？

采用文字与图片材料来启发同学的思维，如：

出示材料：

罗斯福：

“每周增加几美元的工资,更好地分配工作,工作日短一些,就会使我们数百万工资收入最低的工人几乎一夜之间变成能为工农业产品支付几千亿美元的实际买主。

……大量失业所造成的思想混乱才是我们最沉重的负担，它是对我们社会秩序的最严重的精神威胁。

”让学生思考罗斯福迁就工人的目的是什么？

展示田纳西水利工程的图片，让学生思考这个工程有什么好处？

探究问题二：

罗斯福总统为克服经济危机开出了很多“秘方”，与以前的政策相比，这些“秘方”的独到之处是什么？

出示材料进行比较：

柯立芝总统（１９２３－１９２８）提出“美国人的事业就是做生意”，提出美国的基本原则是不干涉大企业经济，“我倾向于减少而不是扩大（联邦）政府对人民的企业活动施加的约束和控制”。

胡佛（１９２９－１９３２）的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。

——教师教学用书p116

探究问题三：

罗斯福，一位出身高贵的总统，一位身残志坚的总统，一位空前绝后的总统，一位成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。

通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解，你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习？

教师在小结同学发言过程中，展示罗斯福各个阶段的照片，简单介绍罗斯福的生平事迹。

学生情景讨论、提出建议、体验历史。

要求：

把前后四个同学组成一个委员会，同时选出一个委员会主任，讨论时进行记录。

在热烈讨论后，请主任发言总结。

讨论时要围绕问题为中心，提出建议同时，必须说明理由。

学生自由发言、通过生生互动，教师引导，启发学生思维。

缓解劳资矛盾、扩大内需。

田纳西水利工程好处有增加就业机会、扩大内需、保护环境等。

学生讨论得出：

罗斯福新政实际上是在维护资本主义制度的前提下，运用政权的力量全面对国家经济进行干预，是美国资本主义生产关系的局部调整。

学生讨论、相互补充得出：

敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达、爱国、改革创新、自强不息的进取等精神。

有这样一句格言“Ihear,Iforget;

Isee,

Iremember,Ido,I

understsnd。

”学生通过角色扮演来体验历史，在历史情景中激发学生的探究问题、解决问题的欲望。

同时通过分组讨论，给学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间，有利于学生学习方式的转变，从而让学生体会自主之乐（灵活运用预习掌握的知识），合作之趣（互相启发、互相探讨、取长补短、丰富知识等），探究之悦（探究获得新知），提高了教学质量。

这也凸现了学生的主体地位。

贯彻学生为主体、教师为主导的课堂教学原则，运用问题教学法和史料教学（文字和图片）法，教师层层设问、积极引导，启发学生历史思维碰撞，理解罗斯福新政措施的目的与作用，培养学生历史思维的广度以及从史料中提取有效信息的能力。

通过比较法和讨论法，让学生理解罗斯福新政“新”在何处，使学生认识到罗斯福新政是资本主义运行机制调整的一次成功范例，具有深远影响。

通过罗斯福个人的人格教育，对学生进行人生观教育，落实情感态度价值观目标，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息、改革创新的精神。

课堂评价

通过本节课的学习,你认为本节课对你来说印象最深的是什么?

学生自由发言：

新政的内容、罗斯福个人的品质和精神、自己或同学在课堂上的表现、学习历史的方法、同学或老师对自己的启发等等

通过教师观察和学生自评，了解学生的学习效果，培养学生的自我评价能力。

在评价过程中，特别注意引导学生主动