电工电子技术专业总结报告.docx
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电工电子技术专业总结报告
电工电子技术专业示范校建设项目总结报告
一、项目建设基本情况
1、专业基本情况
电工电子技术专业开设于1999年，2003年被评为省级示范专业，2005年被确定为中央财政重点支持专业，2009年被评为陕西省精品专业。
本专业现有39名教师。
其中专任教师32人，兼职教师7人，县级兼职教研员1名，县级学科带头人2名、教学能手3名。
83%的教师具有高级专业资格证书，90%教师均参加过国家、省级中职各类教师培训。
现开设有电信、电子、机电、电气运行、光电技术等5个专业方向，7个教学班。
经过多年建设，电工电子技术专业现有维修电工、家电维修、传感器、可编程控制器、制热制冷、电子装配生产线模拟操作等各类实训室24个，设备总值约1000多万元。
2、建设思路
通过对应的行业、企业岗位能力的调研，结合国家职业标准和企业岗位需求,依据《建设方案》、《任务书》及《眉县职业教育中心示范校建设推进表》确定以下思路。
（1）人才培养模式及课程体系建设：
围绕对专业技能型人才的需求，以校企合作为核心构建“校企共育、订单培养”的人才培养模式；以实用、够用为原则建立“宽基础、活模块”的课程体系；以企业需求为依据，提炼生成完成工作任务所需的知识、能力和素质要求，兼顾学生个性差异，积极开展基于工作过程下的项目教学模式探索，开发“基于工作过程”的项目教学校本教材，以课程体系为主线建设特色课程、精品课程，开发数字教学资源；以弱化课程成绩为原则建立学校、企业一体的“多元化”学生评价体系，以促进学生全方面发展。
（2）师资队伍建设：
通过企业锻炼、外出培训、对口职业院校培训、校内培训等途径，优化教师知识结构，提升教师专业技能，建立专兼结合、结构合理的教学团队。
（3）校企合作：
新建、扩建、校企共建共享型实验实训基地，强化校外实习基地的合作和内涵建设。
实现“资源共享、互利共赢”。
3、建设过程
（1）工作机制
1）成立组织机构
成立了以邓建强校长为组长的项目建设领导小组，下设建设办公室、督查小组、专家顾问团等机构。
建设办公室下设电工电子技术专业等四个重点建设专业项目组和一个特色项目建设组。
电工电技术重点建设专业项目组在建设过程中，又成立了校企合作专业建设指导委员会、有企业技术人员参与的建设成果评审委员会、课程改革工作小组等小组，各小组各司其职，责权分明，同时也协同合作，高效运行。
学校领导班子成员、示范校项目建设办公室副主任杨永钊同志包抓电工电子技术重点专业项目组，负责包抓项目组的示范校建设工作的整体安排、工作任务完成情况的检查和督查、指导专业教师开展示范校建设工作、示范校建设资料的整理、归档的技术指导、建设成果的梳理、典型案例的总结等各项工作。
2）健全规章制度
针对示范校建设工作，在已有管理制度的基础上，相继出台了示范校建设项目实施管理办法、资金使用管理办法、经费管理实施细则、电子档资料整理的规范性说明、校本教材编辑规范说明、师资培训程序说明、项目质量验收程序说明等规章制度，确保有据可依，有章必循。
3）考核监督
为了确保示范校建设工作顺利开展，学校示范校建设督查小组制定了《示范校建设工作考核办法》，定期对各项目组及个人示范校建设任务进行检查、督评、考核，提出改进意见，确保示范校建设任务按期保质保量完成。
（2）工作过程
示范校建设工作的开展，是按照学校顶层设计、示范校建设办公室负责落实、重点建设项目组具体负责组织相关人员执行的过程。
1）示范校建设办公室和重点建设项目组根据示范校《建设方案》、《任务书》及学校整体工作安排，分年度将示范校建设任务进行分解，制定任务分解表，责任到人，使参与者明确任务。
2）示范校建设办公室坚持周例会制度，在每周一召开项目组工作反馈例会。
项目组负责人汇报、总结上周工作情况，安排下一周示范校建设工作，并就示范校建设过程中出现的问题进行讨论、研究，给出指导意见，帮助示范校建设者理清思路，明确要求，将示范校建设工作做实、做到位。
3）项目组负责人定期组织参与示范校建设的教师学习示范校建设内容、研讨示范校建设过程中遇到的问题、纠正示范校建设过程中出现的工作方式方法的偏差、探索示范校建设的有效途径。
4）示范校建设督查小组定期对专业组示范校任务完成情况进行督查，并将检查结果及时通报。
对未按时完成建设任务的教师，督促其加班加点保质保量完成示范校建设任务；对按时完成任务的，督促其认真检查、修改及完善，使示范校任务建设真正融入教育教学中。
5）示范校专家指导委员会及专家评审小组，定期对教师完成的建设任务进行评审，提出修订意见，促使参与示范校建设的教师进一步完善示范校假设成果。
二、项目建设任务与目标完成情况
1、项目任务完成情况
电工电子技术重点建设专业项目组示范校建设任务已全部完成。
两年来应完成指标数为142个，现已完成142个，完成率为100%。
重点建设专业名称
电工电子技术专业
建设内容
预期目标完成个数
目前实际任务完成个数
总目标进度百分率
人才
培养
模式
与课
程体
系改
革
1．人才培养模式改革
7
7
100%
2.课程体系建设
13
13
100%
3.教学模式改革
10
10
100%
4．评价模式改革
8
8
100%
5．教学资源库建设
8
8
100%
6．构建公共实训平台
9
9
100%
师资
队伍
建设
1．培养专业带头人
10
10
100%
2．骨干教师培养
9
9
100%
3．“双师型”教师培养
8
8
100%
4．兼职教师培养
7
7
100%
校企合作、工学结合运行机制建设
1、完善“订单培养”运行机制
8
8
100%
2、校企资源共享
11
11
100%
3、校企合作共建实训基地
7
7
100%
4、创新顶岗实习模式
11
11
100%
5、社会服务功能建设
8
8
100%
6、构建工学结合运行机制
8
8
100%
合计
142
142
100%
2、经费执行情况
本专业中央财政专项经费计划投入182万元，实际到账182万元；地方财政计划投入10万元，实际到账10万元；学校自筹8万元。
YWx湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）
支出情况：
中央财政专项经费主要用于设备采购、教学环境、教学资源建设、教师培训等支出？
万元，支出？
%；地方财政投入主要用于设备采购、实训环境、聘用兼职教师等支出？
%。
三、项目建设内容与成果
（一）、人才培养模式与课程体系改革
1、人才培养模式改革
通过多次深入就业市场和用人单位需求调研的基础上，并在行业专家、企业技术骨干和学校骨干教师组成的专业建设指导委员会的指导下，由职业分析入手，对岗位和岗位群进行详细分析，并对专业培养目标和能力培养要求进行定位。
以服务经济社会发展为宗旨，以培养学生的职业技术应用能力为主线，以社会需求和就业为导向，以培养学生的基本技能、专业技能和可持续发展能力为重点，确立了“校企共育，订单培养”的人才培养模式。
立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合。
2、课程体系改革
（1）以“适用、够用”为原则，构建就业为导向，以职业能力为本位的“宽基础、活模块”的课程体系，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，使实训课比列达到93%。
（2）根据企业需求，结合学校教学环境。
在专业教师与企业技术人员共参与下，编写了《工厂电气控制实训》、《电子产品安装与调试》2门核心课程教材，《电机与变压器实训》、《电子整机装配实训》《可编程控制器实训》、《照明系统安装与维护》、《电工技能训练》、《电子技能实训》6门特色课程教材。
（3）专业课程全部实行“理实一体化”的教学，专业课程统一安排在实训室进行，做到了边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生学习兴趣。
3、教学模式改革
根据专业实训课特点在教学过程中采用”基于工作模式下的项目教学法”。
让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
让教师做课堂的引导者，把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念。
以小组合作学习为主要载体，在课堂教学中开展仿真教学、项目教学等形式，是对传统的课堂教学形式的颠覆。
基于全面提升课堂质效和学生综合职业素质的课堂教学模式改革，引导着课堂教学形式和组织形式的变革，这也势必推动着课程教学内容的变革，将引导教师进一步更新教育教学理念，加强理论学习，加强实践锻炼，提升教育教学的水平和能力，以不断应对课堂教学改革的新要求，适应不断提升能力的学生的新要求。
4、评价模式改革
构建了学生综合能力评价体系，弱化以传统的考试成绩评价学生。
建立课程考核、技能考核、校内实训考核、校外顶岗实习考核等评价办法，扩大考核评价范围。
通过综合评价检查学生对所学知识的理解、掌握的程度，检查学生职业素质的养成、专业技能的掌握及就业能力的形成等情况。
通过建设形成了《学生学业评价方案》、《学生德育评价方案》、《学生德育评价方案》。
5、教学资源库建设
为加快我校课程建设与改革的步伐，推动优质教学资源共建共享，创造“随时随地”学习的数字化学习环境，提高办学效益和人才培养质量。
建设了以核心课程和特色课程平台课程为重点，兼顾关键能力课程，体现职业教育与培训教育教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库。
通过丰富多样的教学手段，达到使学生易学易懂的效果，实现专业技术知识传授和实践操作技能训练的统一。
结合企业岗位群对人才技能的要求及教学实际，对实训室资源进行整合，建立了健全完备的专业实训室档案。
6、构建实训平台
为保证电工电子技术专业学生岗位基本能力和岗位综合能力的培养，扩建了电工电子实训室、省级竞赛实训室、家电维修实训室。
新增了电子装配实训室；完善了实训室文化建设，环境建设；规范了实训室制度及实训室考勤办法。
总体成果：
1、形成了“校企共育、订单培养”的人才培养模式；修订、完善了电工电子技术专业人才培养方案。
2、构建了符合我校电工电子技术专业实际及职业需求的课程体系。
3、完成了2门精品课程、5门特色课程的建设。
4、制定了14门课的课程标准。
5、完成《电工基础》、《电子技术》资源包建设。
6、完成电工电子实训室的扩建，改建了符合理实一体教学的实训室4个，新建了《电气设备组装与调试》竞赛实训室1个。
7、指导学生参加市级技能竞赛荣获二等奖2个，三等奖2个，参加省级技能竞赛荣获二等奖7个，三等奖5个、优秀奖3个。
（二）、师资队伍建设
建立健全师资队伍建设管理制度，制定师资队伍建设规划，全面提升各专业师资队伍整体素质，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以“双师型”教师队伍建设为突破口，建设由专业带头人、骨干教师、兼职教师组成的，适应中职教育改革与发展需要，数量充足、结构合理、素质优良的教学团队。
积极培养各专业骨干教师，使其能够胜任重点课程建设、教材建设等任务，并能在专业教学、实训基地建设等方面起到积极作用。
总体成果：
1、通过外出进修，企业锻炼以及参加学术交流等措施，培养了2名专业带头人，发挥了把握本专业技术方向、提出本专业中长期发展思路，在校企合作、专业建设中起引领的作用。
2、通过外出进修、企业锻炼、高职院校技能培训等，培养了3名骨干教师。
3、在全面提高教育教学水平的同时，通过开展专业建设、课程建设、校企合作和校内拜师等途径，培养了9名“双师型”教师。
4、聘任了校外5名技术人员担任专业课教师，承担相应的实训任务。
同时完善了《兼职教师聘请制度》《兼职教师管理制度》及《兼职教师考核制度
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