第五单元第三节循环结构的使用(一)教学设计.doc

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第五单元第三节简化重复命令

——《循环结构的使用

（一）》教学设计

单位：

姓名：

联系电话：

循环结构的使用

（一）

一、案例背景信息

１．模块：

信息技术

２．年级：

七年级

３．所用教材版本：

（请在教材版本前的括号内打“√”）

（）教育科学出版社（√）中国地图出版社（）广东教育出版社

（）浙江教育出版社（）上海科教出版社

４．学时数：

非上机时间　15　分钟，上机操作时间　30　分钟，其他活动（如：

实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：

　课前实地调查，大约用　60　分钟

二、教学设计

（一）教学目标：

采用“任务驱动教学法”，提高学生内在驱动力，让学生在这种带着任务主动学习的探究模式下实现知识的意义建构。

知识与技能：

（1）理解循环的概念； 

（2）理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；

（3）掌握嵌套循环的书写格式。

学会编写FOR的小程序，根据实际问题确定，什么是循环变量、循环条件和循环体。

过程与方法：

（1）能够熟练使用python编程工具完成程序设计任务。

（2）能够对知识进行迁移和总结，灵活运用for循环结构。

（3）在自主编程的过程中，增强学生的逻辑思维能力、自学能力和实际操作能力。

情感态度与价值观：

（1）发展学生学习计算机程序设计的兴趣，体验程序设计与编写过程的艰辛和喜悦。

（2）培养学生分析问题解决问题的能力。

（二）内容分析

1、本节的作用和地位：

七年级信息技术教材第五单元第三节的内容，分三个学时，本节是第二学时，起着承前启后的作用，是学生学懂for语句的关键。

程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。

通过本节课对FOR及多重循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为下节课将要学习的WHILE循环做准备，以及对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。

2、本节主要内容介绍

掌握FOR循环语句的格式和功能，运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程总结归纳“for”的含义。

简化程序使用循环嵌套完成编程任务，感受运用循环结构解决问题的过程。

3、重点难点分析：

（1）教学重点：

For循环结构语句的含义和执行过程；For语句的作用和使用方法。

（2）教学难点：

For语句的执行过程，包括循环变量的变化以及该变化对循环体的影响。

（3）重难点突破：

力求通过个人、小组、教师帮助等不同的教学途径，将计算机程序拟人化，增强兴趣的同时，让本课的难点更直观易理解，上机实践强化练习突出本课的重点，通过分组探究，发现问题解决问题，对于共性问题从学生的角度分析解决，从而突破本课的难点。

（三）学生分析

他们是七年级的学生，通过前面的学习已经对程序设计有了一定基础，为本节课的教学提供了有力条件，但是本课完成任务的环节更具有挑战性，循环嵌套结构可谓难上加难，输入程序代码时更容易出错。

要有目的制定教学任务、选择教法学法、分出层次安排教学活动，充分利用各种途径让学生参与到课堂活动中去。

（四）教学策略设计

1．教学方法设计

采用游戏、任务实践、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。

2．关于教学流程和教学活动的设计思路

复习上节课的程序，导入新课

运用角色扮演游戏，模拟“for语句”流程，进一步理解执行过程

探究“绘制多个旋转的正方形”代码，还有重复部分吗？

如何改进？

练习实践

分组探究“绘制n个旋转的n边形”

展示交流，分享设计思想

3.教学资源：

（1）．硬件资源：

多媒体网络教室（投影仪或网络广播等）。

（2）．软件资源：

Python程序。

（五）课前准备：

（用时5分钟）

指导学生分成7个小组，要求小组成员优等生、中等生和后进生分配均衡，为课上完成任务做准备。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1．复习，导入新课

上节课“绘制多个旋转的正方形”程序中只告诉计算机重复操作的次数，就可以很容易的实现重复绘制正方形。

这种反复运行一段代码的程序，称作循环结构，在Python中可以通过“for”来实现循环结构。

本节课我们将进一步探讨“for”语句在循环结构中的应用。

回忆旧知识

承上启下

2．新课讲解

首先我们来看FOR循环的格式。

回答以下问题：

1、开头的关键字是什么？

for

2、中间的关键字是什么?

in

3、什么是循环变量及其作用

代码里的i为循环变量。

FOR语句是一种计数循环，因此我们就需要一个变量来进行计数，通常我们把这个计数的变量称作是循环变量，并且循环变量跟在for后，而与for对应的，在in关键字后面是循环变量的取值范围。

4、循环变量的值怎样变化

从0-9依次变化，来源于range（n）这个函数。

循环变量要进行计数，首先要给循环变量一个初值，初值用来告诉计算机循环在什么时候开始。

与初值对应的是终值，用来控制循环的结束。

5、range（n）函数的功能

得到一组从0到n-1的整数

6、循环体的输入格式

循环语句的前面必须要有四个空格的缩进。

观察并分析代码，回答问题。

掌握使用for语句的方法。

学生讨论并回答。

运用大问题分解成小问题的方法，带动学生掌握For语句的格式和使用方法。

3.角色扮演游戏演义for执行过程

思考：

计算机是如何完成这部分重复的内容的呢？

根据流程图，我们采用角色扮演的方法，模拟计算机运行循环程序的过程。

Foriinrange（10）值

序列中无值range（10）值

变量i从序列中取值

下一个序列数据

执行循环

画正方形体

两名学生分别扮演变量、循环条件、画正方形的循环体。

演义绘制多个旋转的正方体的循环执行过程。

角色体验法，充分理解For循环结构语句的含义和执行过程，攻克难点。

4.深入探究循环嵌套

探究1、前面我们学习了FOR语句的格式，和循环语句的执行过程。

现在我们再来来看以下几个上节课的小程序，同学们探讨一下“绘制多个旋转的正方形”代码，还有重复部分吗？

如何改进？

探究2、展示改进后的代码，这种在循环中还有另一个循环的程序，叫做嵌套循环。

请同学们对照FOR语句的格式，分析嵌套循环中谁是谁的循环体。

小组学生一起分析程序代码，发现绘制一个正方形的八条语句其实也是重复的。

可以用循环结构重构它，进行改进，由此引出for循环嵌套。

关注嵌套循环的书写格式。

分析j循环、i循环的循环体。

自主探究，发现问题，解决问题。

5.练习提升

任务1：

运用嵌套循环再次实现“绘制多个旋转的正方形”的效果。

任务2：

尝试改变变量i及旋转角度，改变绘制正方形的个数。

任务3：

尝试改变变量j及其循环语句，绘制三角形或多角形。

学生实践

感受循环变量的变化以及该变化对循环体的影响。

对知识进行迁移和总结，灵活运用for循环结构。

6.展示交流

展示学生作品，和大家分享你是如何实现这些效果的？

学生分享设计思想。

感受循环结构的威力。

四、教学反思

1．本节课的优点：

2．本节课的不足：

五、板书设计

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