幼儿园小课题范文Word文件下载.docx

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②领导小组成员必需深化园本研修第一线，深化到各组参加研讨。

③为老师开展园本研修供应良好的软、硬件环境。

办公室设有电脑、打印机等。

④适时组织老师去外面进行沟通学习。

四、园本研修的方式：

依据我园的办学水平、办学条件、师资力气、老师的工作经受、教学阅历、教学水平、本身素养、年龄状况打算园本研修的形式和内容，实行有效的研修方式，努力构成本人的研修特色。

详细做法如下：

1、自主学习。

开展老师每月写一篇训练随笔。

2、示范引领。

利用本园骨干老师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展现课沟通。

4、全园研讨。

全体老师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。

在全园老师中开展“展现课、观摩课、讨论课和说课活动，构成一种研修规模。

五、园本研修的准绳：

1、全员参加准绳：

每位在岗老师应参与园本研修。

上级训练主管部门和园里规定的研修活动该参与的老师必需参与，老师还应依据本身的进展需要进行自修。

2、激励性准绳：

对乐观自动和按时参加园本研修的老师给以确定；

对通过园本研修成长快的老师赐予嘉奖；

对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的老师按相关规定进行处理。

3、集体研讨和个人实践相结合的准绳：

从当前幼儿园训练教学中的热点、难点问题及个人在训练教学中困惑动身，由教研组集体研讨处理途径和方式方法，再由老师详细在训练教学中去实践，去反思。

六、园本研修的内容、对象、形式：

幼儿园是幼儿老师综合素养培训的主阵地，每名老师要在幼儿园的方案和组织下，结合本人的训练教学工作制定个人专业成长方案，进行自学和集中培训，通过反思和专题讨论，促进教训练观念的转变与训练教学力量的提高。

（一）研修形式：

坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，沟通研讨，训练教学活动等形式。

以老师自学——反思——沟通的模式进行研训，从而达到提升老师综合素养的目的。

保证学习效果。

在研修中，要把培训内容与老师师德、业务结合起来，老师的训练思想、训练信心结合起来，关心老师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“老师必需终身学习并不断的培育本人”作为老师的次要责任；

把提高训练教学质量的策略与方法同教学结合起来。

每位老师要结合本人的教学实践查找问题，用先进的训练理论及先进教学阅历指点本人，做到学用结合，准时写出心得笔记，训练随感。

园本研修或小课题研修的方案与实作。

（二）研修时间：

保证研修时间。

2021年3月一2021年7月。

（三）研修内容：

三月份开学初期，组织全园老师学习范佩芬老师的《幼儿园老师的师德规范

（一）》，并做好记录工作。

四月份老师自学，对《幼儿训练指点纲要》和《三至六岁儿童学习和进展指南》进行系统的学习，领悟纲要和指南精神五月份全园老师进行“公开课”活动观摩，跟进老师的活动设计与组织，使老师们乐观参加到说课听评课的环节中来，提高老师的专业素养园本研修或小课题研修的方案与实作。

六月份在园内开展《纲要》和《指南》的学问竞赛，把《纲要》和《指南》的训练目标深化老师内心。

七月份老师每人撰写一份研修心得体会，写出本人研修感悟。

研修活动记录表。

家园共育培育小班幼儿共享行为的讨论课题讨论的背景怎样写

一、课题讨论背景：

当前世界训练观念变革的主题是：

人的进展。

只要具有良好行为习惯和心理素养的人，才能顺应飞速进展的社会。

“收获一种习惯，就收获一个胜利”，一个人习惯的培育往往在儿童时期的养成有着亲密的关系。

幼儿期是人的一生身心进展尤其大脑结构和机能进展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯构成的关键期。

《幼儿园训练指点纲要》明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所打算的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我爱护、品德、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。

目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不只关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信念、意志质量、交往力量、自我爱护等方面的培育。

随着外向型经济和民营经济的进展，形成人口流淌性大，我园地处经济发达地区，大量的外来务工人员子女进入我园学习，据统计流淌人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩子大多较聪慧，有灵气，但存在着很多不良习惯。

我国闻名的训练家陈鹤琴先生说过：

“幼儿训练是一种简单的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。

”讨论证明，在学前阶段家庭对儿童进展的贡献大大高于幼儿训练机构。

因而，充分发挥家庭的训练作用，提高家长的训练力量，构成有机的家园合作是培育幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。

二、课题的核心概念及其界定：

核心概念：

行为习惯，是行为和习惯的总称。

综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：

习惯是自动化的行为方式，习惯是在肯定时间内渐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有亲密关系，习惯不只仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。

习惯是指在长时期里渐渐养成的、一时不简单转变的较为稳定的行为倾向。

良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所构成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理力量。

课题界定：

行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而构成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的训练，在孩子的训练过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行训练工作。

《幼儿园训练指点纲要（试行）》中指出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着敬重、公平、合作的准绳，争取家长的理解、支持和自动参加，并乐观支持、关心家长提高训练力量。

而幼儿园家长工作的动身点就在于利用家长资源，实现家园互动合作共育。

我们这里自创“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”与“家庭训练技术”层面的含义，而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后”延长，幼儿园训练和家庭训练整合的功能。

通过家园训练资源的整合，实现教学双方才智潜能整合。

《家园共育，培育幼儿良好的行为习惯》旨在遵照幼儿的年龄特点和身心进展规律，学习自创他人对相关该内容的探究和实践。

收集整合训练资源，亲密加强家园联系，进一步寻求培育幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。

通过肯定阶段的讨论，让在园幼儿能构成该年龄段所具备的良好习惯，促进幼儿身心全面协调进展，从而促进幼儿园保教水平的提高。

三、国内外同一讨论领域现状、本课题讨论价值与创新之处国内外同一讨论领域现状：

就国内外现有讨论看，在心理学、训练学等领域，关于儿童行为习惯的讨论始终遭到广泛的关注和注重。

在国外，有关这方面的讨论已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注意儿童道德认知和道德情感等方面的讨论，而忽视行为习惯讨论。

它们大都以一些设计精致的试验为基础，内容涉及儿童道德进展过程中的知、情、意、行等方面。

但是，“知、情、意、行”是一个统一的全体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知进展理论，具体讨论了儿童道德推断的进展和构成。

柯尔伯格的儿童道德认知进展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步讨论，着重讨论了儿童道德认知问题。

国外的这些讨论成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的讨论供应了可资自创的理论基础和讨论方法方面的参考。

可喜的是，这些讨论成果大都被我国心理学界的一些学者引见到国内，并进行了相关讨论。

如晚期的陈鹤琴关于儿童训练的讨论，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的讨论等。

近年来，讨论儿童行为习惯也开头遭到国内学术界的关注。

如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的讨论；

北京训练学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成训练的讨论；

2001年，中国青少年讨论中心在北京举办了“道德训练与习惯养成”大型论坛。

来自全国的训练工作者及心理学、训练学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深化地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

本课题讨论价值。

选感爱好的幼教课题写一篇小论文

1浅谈如何在区域活动中促进幼儿的全面进展新《纲要》中指出：

幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历。

敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展，而区域活动正符合这一要求。

区域活动之所以遭到幼儿的喜爱，其中很大的缘由就是它能为幼儿供应较宽松的自在发挥的空间，使幼儿能够按本人的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和力量养成进展供应了条件。

为此，通过我园开展区域活动，我作了一些尝试性探究，现将“如何在区域活动中促进幼儿的全面进展”谈谈本人的一点看法：

一、创设一个宁静有序的环境，满意不同幼儿的进展需要幼儿园。

1浅谈如何在区域活动中促进幼儿的全面进展新《纲要》中指出：

一、创设一个宁静有序的环境，满意不同幼儿的进展需要幼儿园要搞好区域环境创设，就必需贯彻《纲要》精神，更新老师的观念，既充分考虑幼儿园本身条件，为幼儿创设一个宁静有序的良好环境，又要乐观引导幼儿自动地参加环境创设，师幼互动，才能使区域活动真正成为幼儿宠爱的、健康成长的园地。

因而，开设的区域活动应当是幼儿喜爱的、需要的。

老师可以与幼儿共同争论班级里需要哪些区域活动。

让幼儿依据本人的需要提出想法，设计区域活动标志。

区域活动还要依据儿童的需要准时更换。

幼儿的需要总是在不断的变化。

当他们对某一活动区的活动得到爱好时，就会产生新的想法，盼望开设新的区域。

这时，老师就要敬重幼儿的想法，变换或增设新活动区。

如：

有一段时间，我发觉，在晨间活动时，尤其是星期一的形成，有的小伴侣不情愿进区活动，而是想找好伴侣讲一讲星期六、星期天中发生的好玩的事情。

当时班里并没有这一区域，所以只好在