小学语文面试说课稿模板文档格式.docx
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3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。
（难点）
二、说教法
在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：
创设情景法。
让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法
指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
我用了这样的导入法：
导入：
同学们，知道六月一日是什么节日吗?
去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好?
（板书课题）
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。
也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
（二）初读感知
1、自读课文，明确要求：
边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。
2、同桌互相检查认字情况。
3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。
4、指名读，其它学生评价。
5、师范读，边读边思考：
这是什么节日?
由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。
（三）精读感悟
1、读了课文，你知道这是什么节日吗?
为什么?
2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样?
3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐?
指名说并把这种感受读出来。
4、学习第二小节。
①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么?
②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢?
听到它们
的话，你的心情怎样?
愉快地读读这段。
③课件出示：
“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。
”引导理解、指导朗读。
④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!
你能承担这么重大的责任吗?
请用朗读把你的决心表达出来。
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篇二：
小学语文说课稿（教师招聘考试面试说课）
尊敬的各位老师：
我说课的题目是《》，下面我将从教材分析，教法与学法的选择，教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
《》是人教版标准试验教科书三年级（上、下）册第单元的第篇课文，本单元的训练主题是本课文主要描写
根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，特制定以下教学目标：
1、
2、
3、
基于以上教学目标，根据三年级学生的学段特点，确定本课的重点为
难点是
二、教法与学法的选择
古人云：
“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育家叶圣陶先生曾说过：
“教是为了不教”，新课标中也提出：
“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践”。
因此本课采用“扶放结合的”教学方法，同时让学生运用读、议、思三字学法，并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本课的学习。
三、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学主要设计以下几个环节：
1、创设情境，激趣导入
好的开始是成功的一半，所以上课伊始，我激发学生学习的兴趣，以此导入新课。
2、初读全文，整体感知
本环节引导学生以自己喜欢的方式读课文。
（1）让学生想一想怎样能把课文读正确，读流利。
给学生充分的自学空间和时间，让学生在阅读实践中学会读书。
（2）让学生借助文中注释、工具书等解决字、词的问题，我对易错字词给与指导。
（3）让学生在读中思考，与文本进行对话，说出或写出自己的独特感受。
这一环节主要是为让学生扫清读文障碍，把课文读正确读流利，落实知识目标，提高阅读能力。
3、精读课文，情感升华
引导学生运用多种方式读课文，找出文中的重点词、句、段，以及自喜喜欢的词、句、段反复研读，进行积累，小组交流读后感悟，教师适当点拨，补充，相机引导，使学生的思想感情与作者的思想感情产生共鸣，使课文超出最初的影响力。
此环节主要是让学生抓住重点词、句、段，体会文中所表达的感情，以读代讲，保证阅读时间和阅读效果，逐步培养学生抓住重点感悟主要内容的能力，做到重点突出，难点突破。
4、拓展延伸、内化语言
根据单元训练主题和课文实际，让学生（写一篇关于的小练笔、|说一说读文的感受或者生活中类似的事件|演课本剧|做一次|画一幅|背一背精美段落）从而拓展学生的能力。
|拓宽学生知识的积累范围。
本环节如此设计主要是为了让学生在读和悟的基础上，学会积累和运用语言，真正达到学以致用的效果。
5、总结评价、布置作业
（1）让学生回读全文，谈一谈自己的收获；
（2）采用学生自评，互评，教师补充的评价方式对本课的学习效果和课中表现进行评价。
（3）推荐两篇写（）的文章，鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学的能力。
这样设计主要是对知识目标，情感目标的实现与否的检测，以及引导学生逐步学会如何正确的评价自己，评价他人，从而促进学生的发展。
以上是我从教材分析、教法与学法的选择、教学过程几个方面对本课进行的解读。
说课完毕，谢谢各位评委老师！
篇三：
XX吉林省特岗教师招聘面试：
小学语文面试说课稿——《匆匆》
XX吉林省特岗教师招聘面试：
小学语文面试说课稿
——《匆匆》
中公吉林教育信息网：
/
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：
1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
3.熟练的、入情入境的朗读课文。
4.学习本课生字词。
二、教法和学法
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习
效果。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：
自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
三、设计理念
阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：
“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
四、教学程序
【第一课时】
（一）开门见山释题质疑
揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：
“看到课题，你想知道什么？
”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。
（二）初读读通
在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
（三）细读读懂
好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。
放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说：
“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉?
?
美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。
1.在mtv中赏读课文
把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
2.自由选择学文方式细读读懂
学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。
3.合作交流生生对话
在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。
4.自主汇报思维碰撞指导朗读
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。
（四）
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