生物的变异教案.doc

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变异教学设计（初稿）

逸夫学校王亚军

一、  教材分析：

本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。

在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。

这样有利于学生对知识的理解和记忆。

在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。

并且对于农作物育种有最基础的了解。

二、教学目标：

1．知识目标：

（1）知道变异的概念。

（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。

（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。

2．能力目标：

（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力

（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力

3．情感、态度价值观

（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。

（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。

三、重点难点：

引起生物遗传变异的原因。

四、教学方法：

观察法、分析法、讨论法等。

五、教学媒体准备：

生物变异的PPT课件

教学过程设计：

一、导入课题

提问：

俗话说”一母生九子，九子各不同”，这描述的是—种什么生物现象？

二、生物的变异

1、变异的概念

学生欣赏同种生物不同的个体之间的差异，出示问题学生看书后回答，强调概念中关键词。

引出变异的特点。

2、变异的分类

出示问题学生分析通过讨论得出结论，交流结论。

比较两种变异的分类依据。

进行及时总结。

3、变异的应用

师生共同分析育种方法。

练习：

当堂练习巩固

板书设计：

生物的变异

1、概念：

2、原因：

3、分类：

4.应用

课堂练习

1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（）。

2、由外界环境的影响引起的,（）物质没有发生变化的变异叫做（）的变异。

3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫做（）变异。

4.生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是（）

A、小亮喂养的花猫生了一只白猫

B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄

C、小刚经过严格的训练后跑得很快

D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑

5.有关变异的叙述中,正确的是（）

A、变异对生物的生存都是不利的

B、变异对生物的生存都是有利的

C、变异一旦出现,就可以遗传给后代

D、有的变异是由遗传物质变化引起的,有的则是由不同环境引起的.

6.下列变异中，不可遗传的是（）

A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子

B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色

C、玉米地中常出现的白化苗

D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色

变黑

7.下列现象中属于可遗传变异的是（）

Ａ、同卵双生姐妹，姐姐比妹妹略胖

Ｂ、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满

Ｃ、不同人种的肤色不同

Ｄ、某人用眼不当导致近视

8.有利变异是指（）

A、对人类有益的变异

B、对生物自身生存有益的变异

C、可以提高产量的变异

D、可以遗传给后代的变异

9.判断并说明理由

（1）.生物产生的变异，对自身的生存都是有利的

（2）.生物的变异都是可遗传的

（3）.生物发生变异有的是由环境发生变化引起的

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