三年级上册语文25掌声内容教案教学设计Word文件下载.docx

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情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；

同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、 

师：

同学们，今天有这么多家长来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么方式来欢迎他们的到来呢？

（全班鼓掌欢迎） 

掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！

可是，老师此时的心情有些紧张！

你们想用什么来鼓励我呢？

（掌声）

2、师：

谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不那么紧张了。

掌声不仅改变了老师紧张的心情它还改变了一个女孩的命运。

多神奇的掌声啊！

这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）　

二、走进文本，感受人物变化

请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：

（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：

自卑忧郁） 

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：

“总是默默地坐在教室的一角。

”

同学们想象一下，出示课件：

每天，当同学们（ 

）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

生：

同学们在做游戏。

同学们在唱歌跳舞。

同学们在操场上奔跑，跳绳。

同学们在尽情地说笑。

师引读：

当同学们快乐地游戏的时候。

生（齐读）：

她总是默默地坐在教室的一角。

当同学们唱歌跳舞的时候。

当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。

3、师：

是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！

她总是默默地坐在教室的一角（课件）

（指名读评价：

“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

她为什么总是默默地坐在教室的一角？

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的样子。

你们知道她小时候得的是什么病吗？

（小儿麻痹症）出示课件：

这里有一个多音字

“落”是个多音字，老师这有三个句子我们一起来读一读

出示句子：

1）小英因为小时候生病，一条腿落（là

o）下残疾。

2）秋天到了，树叶从树上纷纷落（luò

）下来。

3）小明做事经常丢三落（là

）四，所以经常忘记带作业。

4、师：

是呀，因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的样子。

那时的她不爱说话，默默无闻，自卑、忧郁、不快乐，孤独，多么可怜啊！

让我们带着小英那时的心情一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？

（配乐齐读）

5、过渡：

那时的小英自卑、忧郁，我们再来看看后来的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？

请一个同学读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

指名汇报。

（活泼、开朗、自信）板书：

自信快乐

6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

请大家把她的活泼开朗读出来，齐读第5自然段。

感受英子的变化吧！

出示课件：

三、 

感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：

一个忧郁、自卑的小女孩为什么会变得开朗、自信，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？

是掌声！

要了解这个问题，还得从头说起。

请同学们自由朗读2——4自然段，想想掌声出现了几次，是在什么情况下出现的。

2、学生反馈，掌声出现了两次，一次是演讲前，一次是演讲后。

3、出示第一次掌声的句子。

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（第一次掌声）

“骤然”是什么意思？

突然，忽然、猛然

总结学法：

理解词语可以借助工具书、找近义词、结合生活实际的方法来理解。

4、小英为什么得到热烈持久的掌声？

这个问题我们要回到课文的第2自然段。

指明一个学生读：

“一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不知道小英的情况。

请找出描写小英神态的句子，从这个神态描写你感受到了什么？

害怕、自卑、紧张

你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？

（立刻）

1、她想上去吗？

（不想）她能不上去吗？

（不能）为什么？

（老师叫上不能不上）轻声读第3自然段，哪一个词最能体现小英此时此刻的心里？

（犹豫）出示课件：

2、“犹豫”是什么意思？

（拿不定主意）小英在犹豫什么？

（上去还是不上去）课文哪一个词语形象的描绘了小英犹豫的心理？

（慢吞吞）如果她不犹豫她会怎样做？

（立刻站起来）

“眼圈红红的”说明了什么？

（小英难过地都快要哭了）

3、从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：

犹豫、难过、无奈）。

作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与自卑。

4、总结写法：

在写作中我们如果能把人物的神态、动作描绘出来，这样会让读者感受深刻，也会让人感到很真实。

5、是啊！

出示课件

A、在万般无奈下，在无比痛苦下，在大家的注视下，生接：

她终于—— 

一摇一晃地走上了讲台。

B、这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：

她终于一摇一晃地走上了讲台。

C、这位连话都不敢和同学多说一句，更谈不上和同学一起活动的孩子，在大家的注视下——生接：

“终于”说明了什么？

（生答：

小英很不容易。

小英下了很大的决心

同学们，此时此刻，如果是你，你会怎样做？

掌声 

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

英子，你能行，我们相信你！

英子，你真勇敢！

英子，别害怕，我们不会歧视你！

这掌声对英子来说是多么重要啊，

教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久”。

就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下（女生读）──“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，不知是在谁的带动下（男生读）──“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，不知是在谁的带动下（大家一起读）──“骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。

在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。

这场面多么令人感动啊！

故事讲完了，教室里——生接：

又响起了经久不息的掌声。

如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

小英深深地鞠了一个躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感

１、同学们真诚的掌声就像一缕阳光冲破了小英内心的阴云，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融化了小英内心的冰川，后来小英变了。

她变成了一个怎样的人呢？

齐读第5自然段

课件：

她变成了一个（　　　　）的人。

她变成了一个（自信）的人；

她变成了一个（快乐）的人；

她变成了一个（开朗）的人；

她变成了一个（勇敢）的人；

她变成了一个（不自卑）的人；

她变成了一个（敢于面对生活）的人……

五、 

拓展升华 

因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些掌声化作了大家对小英的一片——爱心啊。

（板画 

）

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人（同学们让我们一起来读一首小诗。

）出示课件：

掌 

声

掌声是一首美妙的歌， 

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花 

， 

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳， 

能给我们带来一缕阳光！

掌声是松软的土壤， 

让心灵的种子成长！

掌声是一片宽阔的海洋， 

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星， 

能把孤独的黑夜照亮

六、 

小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！

让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，

（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有家长，（鼓掌）。

板书：

掌声

自卑忧郁