高二政治下册探究世界的本质说课稿精选Word格式.docx
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认识运动把握规律。
第一框分为两个目题：
第一目由上帝创世说引发学生思考，从而论证得出
自然界的物质性;
第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。
第二框分为两个目题：
第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物
都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性;
第二目通过元素的发现经历
探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。
通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动
的，运动是有规律的，应按客观规律办事。
第五课分为两个框题：
意识的本质;
意识的作用。
第一框分为三个目题：
第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是
物质世界长期发展的产物;
第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能;
第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。
第二框分为三个目题：
第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动
地认识世界;
第二目通过面对石头与电脑的问题探究，讲述了人能够能动地改
造世界;
第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，
既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。
第六课分为两个框题：
人的认识从何而来;
在实践中追求和发展真理。
第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征;
第二
目从实践是认识的来源，是认识发展的动力.是检验认识的真理性的唯一标
准，是认识的目的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。
第一目重点讲了真理是客观的;
第二目是讲真理是具
体的有条件的;
第三目从认识的反复性、无限性上认识追求真理是一个过程。
二、知识结构：
三、单元导语
遂古之初，谁传道之?
上下未形，何由考之?
圜则九重，孰营度之?
女歧无
合，夫焉取九子?
屈原的《天问》已经成为千古绝唱。
世界从哪里来?
世界的本质是什幺?
人
能不能认识世界?
人在世界中处于什幺位置?
人只能听从命运的安排，还是可
以做世界的主人?
这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。
马克思
主义的物质观科学地揭示出，世界是物质的世界，物质是运动的，运动是有
规律的。
人能够能动地认识世界和改造世界。
马克思主义的实践观科学地揭
示出，实践是认识的基础，..是检验认识的真理性的唯一标准，我们应当解放
思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理。
第四课探究世界的本质
一、教学目标：
1、知识目标
识记：
（1）自然界的物质性
（2）物质的含义
（3）人类社会的物质性
（4）运动的含义
（5）静止的含义
（6）规律的含义
（7）运动是有规律的
（8）规律是客观的
理解
（1）世界的物质性
（2）自然界是物质的，不是上帝和神创造的
（3）物质和具体的物质形态的区别和联系
（4）劳动创造了人和人类社会
（5）人类社会是物质世界长期发展的产物
（6）物质和运动的关系
（7）运动和静止的关系
（8）规律的客观性
分析
（1）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性
（2）联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性
（3）用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质
性
（4）结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热
点，说明事物运动是有规律的，规律是客观的
2、能力目标
（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行
哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力
（3）通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力
（4）培养和训练透过现象认识规律的能力
3、情感、态度、值观目标
（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本
上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观
（2）树立马克思主义科学的规律观
二、重点、难点：
1、世界的物质统一性证明
2、物质的运动是绝对的
三、方法点津：
（1）运用比较分析法，理解物质与物质的具体形态、物质与运动、运动与静
止、律与现象的区别与联系。
（2）通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系
上在哪些违背客观规律的现象。
四、课文导语：
对世界本质的认识，对人与世界的关系的思考和回答，是人们在实践和认
识中必须解决的首要问题，是正确地认识世界和改造世界的出发点。
把握马
克思主义的物质观，懂得世界的真正的统一性在于它的物质性，明确一切从
实际出发、实事求是是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义
哲学的基础。
第一课时世界的物质性
一、世界的物质性
（一）、自然界的物质性
1.自然界是物质的。
课堂探究：
天地万物是上帝创造的吗?
联系你所知道的有关地球起源的知
识，明为什幺上帝创世说是背离客观实际的。
探究提示：
太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。
地球在约47亿年
前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。
地球的起源及演变过程表明，宗教的创世说是站不住脚的。
不仅是地球，
宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。
2.什幺是物质。
教材先列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学
含义。
（1）哲学家所说的作为世界本原的水火原子等，同我们日常生活
中所说的具体事物是什幺关系?
（2）在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又
真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度
看，这些事物有什幺共性呢?
（1）它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。
（2）这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是
它们都是不依赖于人的意识的客观实在。
根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、
河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超
越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它
们共同的属性和本质特性。
恩格斯名言揭示出哲学上的物质，是万事万物共同特性的高度抽象和概
括，它与具体事物之间是共性与个性、一般与个别的关系。
那幺，什幺是哲
学上讲的物质呢?
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
所谓不依赖于人的意识，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感
受劭或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。
、
所谓能为人的意识所反映，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所
认识。
列宁名言高度概括了哲学上所讲的物质的本质含义：
第一，客观实在性是
物质的唯一特性;
第二，物质不以人的意识为转移;
第三，物质具有可知性。
综上所述，辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事
物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。
只有牢牢掌握了这
一点，我们才能进一步领悟：
无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的
人类社会，它们在本质上都是物质的。
高中政治教育的开展是党和国家的教育方针的具体要求、是青少年道德建
设的重要任务，是二十一世纪全面推进素质教育的必要手段。
小编准备了政
治高二下册把握思维的奥秘说课稿，具体请看以下内容。
【考点扫描】了解意识是物质世界长期发展的产物
了解意识是人脑的机能
理解意识是客观存在的反映
理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识
理解意识的能动作用
坚持一切从实际出发，实事求是
【知识梳理】
1、了解意识是物质世界长期发展的产物（从起源）
①意识是自然界长期发展的产物。
自然界进化人才可能产生意识。
一切物
质都具有的反映特性是人类意识产生的物质基础。
生物的反应形式，是人类
意识产生的生物学前提。
②意识一开始就是劳动的产物，是社会实践的产物。
有了人不能说就有了
意识，如狼孩。
2、了解意识是人脑的机能（从生理基础）
①人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
②意识是人脑特
有的机能。
动物大脑和电脑都不具备。
电脑思维是一个纯粹的逻辑过程，而
且是人事先给定的，它同人类思维有本质的区别。
人脑是产生意识的物质器
官，意识只是人脑特有的机能。
3、理解意识是客观存在的反映（从内容）
从本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。
要形成意识，不仅需要人脑
还必须有被反映的客观存在，而且只有经过生活和社会实践的环节，客观存
在才能进入（作用于）人脑中，这时才产生了意识。
结论：
意识是客观存在的主观映象。
意识离不开客观存在。
物质第一性，
意识第二性，物质决定意识。
意识有正确的错误之分。
正确的意识是正确反映客观事物及其规律的意
识，错误意识是歪曲反映客观事物及其规律的意识。
但都是对客观事物的反
映
（1）意识的内容是客观的。
人脑不能自己产生意识，意识的源泉是客观世
界。
任何意识都有其客观原型。
意识不论是正确的还是错误的，都是对客观
存在的反映。
二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观
事物做出了不同性质的反映。
（2）意识的形式是主观的。
表现为：
①意识形式的主观性;
②个体意识之间的
差别性;
③意识的创造性。
（3）意识是主观和客观的统一。
否认意识内容的客观性，否认意识对物质的
依赖性，这是唯心主义观点;
否认意识形式的主观性，把意识解释为如同肝胆
分泌的胆汁的物质的东西是庸俗唯物主义观点。
4、理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识
原理：
唯物论认为：
世界的本质是物质，物质第一性，意识第二性，物质
是本原的，意识是派生的，物质决定意识，意识是物质的反映。
方法论：
要求我们在观察、处理问题时，坚持一切从实际出发，主观符合
客观
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