防震减灾知识活动感受Word文档格式.docx

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　　确保创建活动扎实有效开展。

　　2、制定了一系列与创建活动相关的制度。

建立了创建活动例会制度和创建活动奖励制度，制定了创建活动宣传方案和震防活动设计原则，让防震减灾科普示范学校的创建工作在学校中有“规”可依，有“章”可循。

　　二、开展宣传教育活动，增强防震减灾意识

　　在第二步的创建活动中，我们将工作重点放在了宣传和活动两方面。

（一）宣传

　　1、利用学校现有资源加大宣传力度。

在学校，我们把一切能利用到的资源充分利用于防震减灾知识的宣传。

时间上，我们要求每班每周必须有一天的晨会时间专门用于防震减灾知识的宣传教育；

每月的中队活动中必须要有一次防震减灾的观摩活动。

如果遇到学校统一组织的相关宣传教育活动，各班要保证学生有充分参与的时间。

阵地上，我们充分利用防震减灾科普教育基地、广播站、橱窗、板报、图书室等开展相关的教育活动。

人员上，学校及时请专家为教师进行培训，从而让所有参与活动的教师尽可能多的掌握相关的知识，以便于在学生中开展教育活动。

　　2、挖掘资源开展活动。

我校很注重对家长这一人力资源的挖掘，通过发放告家长书、召开家长会等形式让活动的开展为家长知晓并得到家长支持。

　　3、学校的防震减灾科普基地向学校师生全面开放。

（二）活动

　　1、我们利用校内资源做好防震减灾知识的宣传。

组织学生观看防震减灾知识宣传教育片，写好观后感，让他们把学到的知识内化为自身的技能。

利用广播站开展知识讲座，学生活动心得交流等，让学生时时感受到“防震减灾”就在自己身边。

图书室把与防震减灾有关的图书资料向学生们推荐阅读。

防震减灾科普基地成了兴趣小组同学的乐园，在那里，他们交流体会、研究防震小课题，受益匪浅。

同时专门辟出几块橱窗长期用作防震减灾活动的宣传，让学生们能看到地震知识画报、防震避震方法、措施等。

我们还组织学生搜集资料办防震减灾知识手抄报，从而扩大我们的宣传教育面，努力做到“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会。

”

　　2、积极开展相关知识竞赛活动，帮助学生梳理活动所得。

我校通过开展知识竞赛、手抄报竞赛等活动及时帮助学生梳理在各项活动中获得的防震减灾知识，让防震减灾在学生的心中扎根，并积极参加上级部门组织的防震减灾知识竞赛活动。

　　三、组织防震减灾演练，提高防震减灾能力

　　我校本着“积极、慎重、科学、有效”的原则，以学生喜闻乐见的方式对全校学生开展了一系列的防震减灾宣传工作摆放地震科普知识展板、在10月“减灾月”举行防

　　震减灾知识竞赛、邀请专家举行防震减灾科普讲座1次、组建防震减灾科普兴趣小组并在全校举行了2次防震减灾演习活动。

此外，还利用宣传手册、防震减灾校本教材、多媒体投影等影视手段及实物模拟器的动手操作来对广大学生进行防震减灾知识的宣传。

　　在今年的世界人居日来临之际，学校还组织了一系列的宣传活动组织全校1400多名师生进行防震演习；

邀请县地震局专家为师生作讲座并通过闭路电视现场直播，全校1400多名师生现场观看；

在全校组织“防震减灾”现场手抄报比赛等活动，让学生在活动中得到了锻炼。

　　四、总结前一阶段工作，明确下步计划措施

　　下一步，我们将着重做好前期工作的总结，并把防震减灾活动推向更高的层次。

开展全校性的防震减灾自救互救演习活动，通过活动检验师生对防震减灾知识、技能的掌握情况。

我们也将做好活动资料的整理工作，迎接省、市的评估验收。

　　篇二:

《防震减灾日感悟》

　　防震减灾日感悟

　　——智慧救命，知识护命

　　纵观古今中外令人震惊的灾难性事故，如诺曼底号遇难记、泰坦尼克号沉没、汶川大地震、韩国岁月号客轮侧翻无不从正面和反面告诉了人们生命的价值高于一切，“智慧救命，知识护命”。

　　一、珍爱生命，拯救生命。

生命对于每个人，都只有一次，这一次可能是悠长的，也可能是短暂的，可能是辉煌的，也可能是平凡的，可能是富贵的，也可能是贫穷的，但无论是怎样的一次生命，我们都应该去珍惜，去追求，去拯救，去守护。

生命的价值取决于自身，也正反映了一个人的智慧。

我们每个人都应该充分发挥自己的智慧，永不放弃，不断去学习，当遇到危险、困难的时候，只要有耐心、静心、恒心，就一定能赢得富饶的人生，赢得生命的机会。

　　瞧，安县桑枣中学2300名学生用1分36秒创造了0级汶川大地震，无一人死亡的奇迹，智慧得到了发挥，平时学到的防震演练知识得到了运用，生命的可贵得到诠释。

又如轮椅上的霍金，出于对生命的热爱，一直坚持向命运挑战，创造了生命奇迹。

当有人问霍金“残酷的病魔将你永远固定在轮椅上，你不觉得命运让你失去的太多了吗？

”霍金用他唯一能活动的手指艰难叩击出“我的手指还能动，我的大脑还能思考，我还有我爱的事业，有爱我的人，还有我感恩的心。

”的那一刻，很难想象一个身患重病的人，并没有因此而沉沦沮丧，自暴自弃，而是这样珍爱生命，通过坚持不懈的努力成为最伟大的科学家。

再如一个特别真爱一切生命的小男孩的打动人心的故事暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步，沙滩浅水洼里有许多被昨天的暴风雨卷上岸来的小鱼正被太阳蒸烤着，用不了多久，小鱼就会干死。

忽然，一个小男孩儿捡起小鱼并用力地扔回大海，男人忍不住地问“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。

”“我知道”，小男孩回答。

“哦?

那你为什么还在扔?

谁在乎呢?

”“这条小鱼在乎!

”男孩一边回答，一边拾起小鱼扔进大海。

这个感人故事里的小男孩的做法耐人寻思，告诉我们每个生命都有它存在的价值；

珍爱生命，关爱一切生灵，要学会善待自己，学会放飞自己，让自己更贴近自然。

因此，今天我们每一个人不仅要珍爱生命，还要学会如何去拯救生命。

虽然你们救不了全世界的人，但是，我们尽自己的所能还是可以救一些人，这正所谓人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　二、拥有智慧，智慧救命。

作为人类中最聪明之一的犹太人却有着七大智慧——财富智慧、经商智慧、信用智慧、谈判智慧、生活智慧、行业智慧、教育智慧。

智慧是什么?

有人说智慧是知识，掌握的信息越多，知识就越丰富。

还有人说智慧

　　就是聪明，聪明才智又使人变得更精明。

哲学家雷蒙~潘尼卡在《智慧的居所》中这样讲“智慧说，我并不与精明同一。

智慧要求有洞见、技能和才智。

”我赞同这种说法，精明并不是聪明的表示，智慧代表的不仅仅是知识、聪明，它们包含其中，但是又有其不同和更甚之处。

生活中，我们看到一些人并没有聪明绝顶，也不是门门精通，可他们却能在自己的人生道路上散发出绚丽的光彩，是人群中出类拔萃的人。

这恰恰说明了我们每一个人，不管是资质平凡还是天赋过人，都可以拥有智慧，让智慧之光点亮人生之旅。

可见“智慧是一种生活之道”。

智慧要求有洞见、技能和才智。

　　有这样一个关于智慧救命的故事一位轻生寻死的少女，万念俱灰地走向一条湍急的河流。

就在她刚刚涉入河水的浅滩时，一个正好路过的老僧把自己手里的一串念珠果断地抛向河水，并大声喊到“毒蛇，河水里有毒蛇！

　　少女惊叫一声，转身就往岸上跑。

老僧大声说“不好了，毒蛇追上来了！

”少女一边继续往岸上跑一边连呼救命。

　　惊魂未定的少女发现了他的“骗局”，就嗔怪他说“你这个老和尚！

为什么吓唬我？

　　老僧说“你再往里走，就永远上不来了！

我能看着你不管吗？

我也不会凫水，再说了”老僧平和而慈祥地说，“我一急，就想起了手里的佛珠。

　　少女就说“我要是再去投河，你还有什么法子吗？

　　“你绝对不会再去投河了，”老僧微微一笑说，“你连佛珠都怕，说明你的心底还有生的希望和期冀，你当时只是气头上，现在完全转过来了，而且会生活得非常幸福和美满，老僧的法眼神着呢！

　　少女就有些感激地笑了。

　　老僧说“赶紧回家吧，改天，我会到府上讨张笑脸讨碗饭。

　　“一言为定，”少女说，“我会准备一锅饭报答你，你真是个活菩萨！

”如此看来，就连救人都是有讲究、有学问的，老僧的慈悲情怀里充满了聪明和智慧。

如果说“美能拯救世界”，那么，智慧则可以拯救美、可以拯救生命。

　　三、学习知识，知识护命。

知识的获取涉及到许多复杂的过程感觉、交流、推理。

知识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素。

就知识的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。

　　关于知识守护生命的事例不胜枚举，如2004年12月26日，印度洋海啸发生之前，一个女孩在麦拷海滩玩着沙子，她突然发现一个奇怪的现象海面上出现了不少的气泡，潮水也突然退了下去。

　　她突然想起老师在课堂上教过的海啸知识。

一旦遇上这种迹象，说明有海啸

　　发生。

她立即告诉了母亲。

　　一场无法由科学仪器预报的惊天大难竟然被一个孩子察觉到了。

孩子救了一百多人的生命。

孩子名中叫蒂莉、史密斯，当年10岁，英国人。

当沉醉于海边美丽风光的其他游客对潮水突然退去将船只和海鱼留在海滩上感到不解的时候，蒂莉却识别出这是海啸突袭的危险预兆。

　　蒂莉的妈妈聪慧而理性，当她听完孩子的叙述之后，立即和麦拷海滩饭店的工作人员，火速让海滩上的一百多名游客撤离到了安全地带。

就在游客离开海滩不到几分钟，十几米高的海浪突然朝岸边袭来。

但万幸的是，因为有了蒂莉，麦拷海滩成为这场海啸中少数几个没有出现人员伤亡的海滩之一。

　　面对海上出现的凶兆，一直与海为伴的海滩工作人员没有发现，渔民没有发现，一个孩子却发现了。

　　这个世界什么事都会发生，但所的自然灾害的发生，其实都有预兆。

犹太人说“洪灾来临时，上帝会差遣某个人造起诺亚方舟舟。

”但是，对于上苍的讯息，许多人漠然视之。

这是对大自然的无知，还是对大自然缺乏应有的敬畏？

　　再如日本是一个地震多发的国家，在他们的教育理念中，危机教育从幼儿园就开始了。

日本孩子从懂事那天起就经常被灌输地震、海啸等特大自然灾害的预兆信息，以及地震、海啸发生时，哪些地段相对安全等知识。

到日本工作的人，上班的第一天不是学习岗位业务知识，公司发给他的是一大摞地震逃生的册子。

日本人外出旅游住旅馆时第一件事就是寻找旅馆的安全通道。

在日本，孩子们对自己所处的环境是十分清楚的，他们知道自己在发生地震后应该如何逃生。

由此可见，学会逃生是每一个人必修的课程，知识守护生命呀！

　　四、智知融合，救护生命。

智慧和知识不仅能保护自己，还能帮人解决难题，能帮助别人，能让陷入困境的人得到帮助。

如《智慧之花》中的玛利亚一放学回家的路上，看见五个男生触电，于是，她利用学过的电知识，用尼龙裙将电线裹住，又用全身力气猛地一拽，将致命的电线从同伙身上拉开，成功救出了那五名男生。

江雪发现冰棍变质，她劝阻阿姨，但阿姨不听劝告，于是，江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿，她去商检科检验，一会儿便检验出那支冰棍儿有许多病菌，在工商管理人员的有利证据面前，那个阿姨低下了头，承认非法自制冰棍的儿的事实。

从这两个故事中，我们无不感受到玛利亚面对险情毫不慌乱，而是动脑思考，最后用学到的知识成