长春版五年级语文下册全册教案已改文档格式.doc

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看谁记得快。

四、作业

1.搜集生活中的对联

2.背诵课文

板书设计

对子歌

字数相等内容相关

　　结构相称节奏相称

平仄协调

教学反思：

第二课时总第2节

1．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

2．感受这种语言形式的表达魅力。

教学重难点

能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

一、完成阅读。

1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。

二、交流从生活中找到的对联。

1．各小组内交流这些对联。

2．说说自己的发现。

3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。

三、拓展运用

1．读一读。

这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。

首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；

再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水　　山山　　处处　　明明　　秀秀

│　　│　　　│　　　│　　　│

晴晴　　雨雨　　时时　　好好　　奇奇

2．写一写：

溪对谷，

水对—，

峻岭对——。

3、积累

要求熟读背诵。

个别生字可以查字典，了解字意，如：

“萼”、“

板书设计：

对子歌

教学反思

1—2郑板桥题联赠渔民课型新授

第一课时总第3节

1.认识7个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读课文体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识。

激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

一、谈话导入。

1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

2．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2．指名读课文，其他同学听准字音。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

3．交流课前提出的问题：

指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

4．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？

文中的哪些语句写了对联的后半句。

6．分别指导朗读第一和第三自然段。

7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

四、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠

1—3茶酒联趣课型新授

第一课时总第4节

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

教学难点：

体会对联的妙趣。

一、初读课文，学习基础知识。

1. 

吩咐（fu）：

口头指派或命令。

“咐”为生字，注意读音为轻声。

2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；

商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

4．思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

问题二，这副对联“妙在何处”？

四、布置作业：

背诵“积累”中提供的对联。

板书设计

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

第二课时总第5节

1、通过巩固练习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

能在教师指导下，

2、按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。

有感情地朗读课文，理解对子歌内容。

一、练读课文

1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2．学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

③生自由读——读出味道

④生竞读；

点评。

二、复述课文，锻炼口语表达。

1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、发挥才智，探究对联的妙处。

（一）读了这则对联，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个

（四）猜测一下，这个学者长什么样子？

可能有着怎样的经历？

四、积累与背诵。

小组内背诵，评选“背诵小明星”。

五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

2—1送杜少府之任蜀川课型新授

第一课时总第6节

1．了解诗歌的一些常识。

2．反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

能够顺利背诵诗歌，培养学生的想象力，加强修养。

一、导入：

今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1．这首诗的体裁是什么？

2．诗歌中写的是什么事情？

从哪里看出？

（二）题解：

（三）字词学习：

以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

（四）分析诗句：

1．诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

2．同学们是如何理解这句诗的？

3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？

4．首联点明了哪两个地方？

5．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？

6．组织学生就这个问题展开小组讨论。

7．现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？

8．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？

那就是说这里除了对友人的宽慰还表明了诗人怎样的生活态度？

首联点明地点意境开阔

颔联离别原因坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励积极进取

2—2滁州西涧课型新授

第一课时总第7节

1．品味语言，了解诗歌点染的写法。

2．体味诗歌的意境美。

理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

品味语言，体味意境，背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

一、创设情境，导入新课。

　　师出示风景图：

同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

二、赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1．师介绍诗人韦应物。

2．明白古诗的时空背静。

（二）明诗意，感情读。

1．整体感知，自由读诗。

2．学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

3.学习古诗后两行：

　请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

4．感情诵读古诗，背诵古诗。

（三）悟诗情，师总结。

　　诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来！

滁州西涧韦应物

独怜幽草涧边生，

上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，

野渡无人舟自横。

2—3泊船瓜洲课型新授

第一课时总第8节

1．正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2．运用查资料的方法自学。

3．体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

教学重难点：

体会诗人的表达思想感情，品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

一、激情导入，剖析课题

1．谁来介绍一下王安石？

2．今天我们就来欣赏王安石的《泊船瓜洲》

3．剖题：

理解题目的意思。

二、读诗

1．读诗歌，感知内容

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思？

表示“隔开”的意思还可以组什么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？

两地相距远吗？

何以见得？

（一水）读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是山少？

还从哪里知道山很少？

c.齐读前两句，指名说诗意。

诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？

从哪里知道？

（明月何时照我还）

d.“还”什么意思？

说说这一句的意思。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

三、背诵

1．试背2．全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

体会诗的情感，深入推敲

板书设计泊船瓜洲王安石（宋）

京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

明月何时照我还。

（思家切，不能还）

2—4游园不值课型