新湘教版美术六年级上册10、《艰苦岁月》教案及教学反思.doc
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初中美术备课（湘教版）
六年级上册
备课人：
赵成伟备课时间2014年9月17日
课题
10、艰苦岁月
授课时间
1月12日～1月16日
课型
造型·表现
课时
第1课时
授课班级
六年级1～2班
总第18课时
内容设计
学
习
目
标
知识与
能力目标
通过教学分析，学生了解喜怒哀乐带给人面部五官的变化，并能初步运用泥塑造型的方法（捏、抹）进行面具制作。
方法与
过程目标
通过教学实践，学生能运用夸张、变形的方法表现一张有情感特征的面具。
情感与
态度目标
通过教学欣赏，学生了解三星堆以及中国民俗中的面具，并在活动中提高学生对泥塑的兴趣。
本课
重点
难点
分析
教学重点：
引导学生运用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。
教学难点：
学生能运用夸张变形的方法进行面具造型。
教具
学具
准备
课件、泥、泥盘、水盘等。
课堂教学活动设计
教学程序
教学过程
媒体运用
第一课时
一、课前：
1、教室布置：
课桌呈小组分布，8人为一大组，同桌为一小组。
2、招呼学生分组入座，以学生教室横排为一大组。
3、课前游戏。
ppt课件。
第52页
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
二、有趣的脸：
三、面具的制作：
四、学生实践：
五、作品赏析：
六、拓展展示：
1、教师提问：
游戏中有哪些表情？
在我们生活中，还有哪些表情？
2、教师出示“喜怒哀乐”的提示，要求学生分组模仿四种表情，并分析五官变化。
3、出示夸张的人物面部图片。
教师介绍：
这种把五官无限夸大来进行一种表情表现的方式，叫做夸张。
板书：
夸张。
4、出示三星堆人物面具图片，介绍：
它们并不是外星人，它们来自四川的三星堆考古遗址，考古学家们发现，古人们把人和神话传说结合起来，形成了一张张各具特色的面具形象。
比如这件作品，夸大了眼睛和耳朵，表现了“千里眼”、“顺风耳”的特征。
除了夸张，它们还用到了变形的方法。
板书：
变形。
5、出示中国民间面具图片欣赏。
6、总结：
人们把常见的人脸的形象，通过夸张、变形的方法，塑造成了一件件生动、有趣的面具，这些面具，都是漂亮的艺术作品。
1、教师导入：
让我们来创造一件面具作品。
2、教师提示学生寻找桌子里的材料、工具，并简单介绍使用要求。
3、教师示范泥塑面具，并讲解泥塑过程：
过程一：
确定面具五官的位置；过程二：
运用捏的技法进行面具造型，强调夸张、变形的运用；过程三：
运用抹的技法进行表面光滑处理。
4、出示课件图片和文字，总结制作过程。
作业完成情况的简要评价。
课堂学习态度的评价。
未完成的作业的后续安排。
出示制作要求：
根据“喜怒哀乐”纸条的分配，以同桌为一小组，运用夸张变形的方法，创作一件独特的泥塑面具作品。
教师巡视指导，提示细节装饰的作用。
个别学生作品展示，教师引导提问：
你们做的什么表情的面具？
在哪些地方运用了夸张、变形的方法
建议到操场上进行一次泥塑面具展览。
ppt课件。
ppt课件。
ppt课件演示。
ppt课件播放背景音乐。
ppt课件。
展示学生作品。
第53页
作
业
与
课
堂
评
价
了解人的面部表情特征，建立人脸和面具形成的初步联系，结合教学重点设计形象的引出造型中的夸张、变形的方法。
板
书
设
计
10、艰苦岁月
制作方法：
切挖、粘贴、雕刻等。
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
以实质的目标为本，进行教学形式或方法的设计，这样才能在大方向不错误的情况下，用最短的路前进，事半功倍。
而事实上，每次的教学设计，我都会犯本末倒置的错误，总是会拘泥于某一部的教学设计的琢磨，丢了真正的要追寻的目的。
只要目标达成，方法是可以多种多样的。
虽然知道，可在实际的操作中，总是把握不好。
正因为这样，在教学中无法理顺教学的顺序，有很多的地方有反复，重复，如前面用尝试教学法解决人物动态的教学，而后是感受泥人文化，再从服饰、表情等方面使人物更生动，在第三步的欣赏教学中，又涉及到人物的动态，这和第一步就是重复。
第54页
初中美术备课（湘教版）
六年级上册
备课人：
赵成伟备课时间2014年9月17日
课题
10、艰苦岁月
授课时间
1月19日～1月23日
课型
造型·表现
课时
第2课时
授课班级
六年级1～2班
总第19课时
内容设计
学
习
目
标
知识与
能力目标
通过教学分析，学生了解喜怒哀乐带给人面部五官的变化，并能初步运用泥塑造型的方法（捏、抹）进行面具制作。
方法与
过程目标
通过教学实践，学生能运用夸张、变形的方法表现一张有情感特征的面具。
情感与
态度目标
通过教学欣赏，学生了解三星堆以及中国民俗中的面具，并在活动中提高学生对泥塑的兴趣。
本课
重点
难点
分析
教学重点：
引导学生运用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。
教学难点：
学生能运用夸张变形的方法进行面具造型。
教具
学具
准备
课件、泥、泥盘、水盘等。
课堂教学活动设计
教学程序
教学过程
媒体运用
第一课时
一、设问式趣味导课，激发学习兴趣：
出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？
是怎样制作出来的？
引出吹糖人。
赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。
（1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。
让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出：
五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。
（2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。
ppt课件。
第55页
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
二、精讲点拨：
三、小组分工，共同创作：
四、作品评析：
六、收拾整理：
1、学习人物动态的泥塑基本方法：
出示制作过程视频，让学生观察制作方法。
可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。
2、探究学习泥塑人物动态稳定性的方法：
教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝试、小组合作等方法探究学习。
学生探究一：
稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。
让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。
学生探究二：
实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。
如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。
学生探究三：
演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。
也可用添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。
1、启发学生回忆自己印象最深的动作瞬间，进行创作构思，可选几位构思好的同学演示自己想表达的主题动作。
2、教师对泥塑创作方法作进一步深入指导：
创作工具的正确使用方法和要求。
写上作品主题标签，展示作品，集体观摩，教师评价鼓励，学生自评。
评价建议：
（1）能否抓住动态特征表现主题。
（2）能否将动态稳定地表现出来。
（3）能否将身体与头部、四肢粘接固定。
（4）能否尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，保留手捏质感。
（5）是否对捏塑人物感到兴趣。
将剩余的土回收至桶，桌面擦干净。
注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶内洗，最后在水池冲洗，以免泥浆、泥块堵住水管。
作品每个部位结合处要特别粘紧，在专用教室通风处风干，注意不要碰坏。
ppt课件演示。
ppt课件。
ppt课件播放背景音乐。
展示学生作品。
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作
业
与
课
堂
评
价
小组合作的形式完成面具的设计造型，教师巡视中完成个别指导的需要，并逐步引导学生把作品丰富化表现。
板
书
设
计
10、艰苦岁月
A、人物头部、身体、四肢的细微变化。
B、人物比例、不同身体姿态。
C、表情、衣服、五官。
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
根据学生的心理，动静结合的组织教学。
在这点上，我的考虑是，学生喜欢泥塑，因为玩泥是孩子的天性。
课堂上让孩子们听老师将或欣赏，不让他们先玩玩，这不符合学生正常心里的需求。
比较理想的方法是让学生先尝试的捏一个泥人，让他动起来，这以来满足了学生心理需求，再者也让教师了解学生现阶段学习情况。
教师要像医生一样，从学生的初次尝试中把握学生现有的水平，有的放矢的开展教学，让学生在原有基础上，获得更多的知识与技能，这就是增量，教学的意义。
在这点上，我原先的想法就是这样，但问题是我没有真正发挥好学生尝试的作用，没有在原有水平的基础上及时的引导提高。
应该是尝试完之后，组织教学让学生对动态造型更多一点感受，从而提高动态造型的能力，把这个作为重点，可以用欣赏、模仿等各种不同的教学方法，而后让学生在此对作品进行修改，使作品的动态更生动。
最后学习一些简单的技法，在服饰上装饰一下，一笔带过，进一步使作品更生动，这样的教学设计，无论从节奏感合适科学性来说都更合理些。
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