如何指导小学生把作文写具体Word文档格式.doc
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即使是很熟悉、很精彩的人或事,也觉得没有什么可写的,也写不具体。
那么如何才能克服这些毛病,怎样指导学生把文章写得具体生动呢?
在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索,现把我的一些做法分享给大家。
一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”
从具体到抽象,是人类认识事物的基本规律,也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。
教师无不要求学生“作文要具体”。
其实,许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”,当然也就无从下手,不知向哪个方向努力了。
为了解决这个问题,我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式,比较两种文章、两个句子的优缺,使学生在观察和比较中,先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。
这样,学生在写作之前,心里对具体句有了明确而深刻的了解,写起话来才能有章可循。
二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象
所谓“扩句法”,就是通过扩展句子中的修饰成分,把一句话写得具体、生动、细致。
比如:
“小燕子飞过来了”,可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去,可以这样写:
“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服,露着雪白的肚皮,从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。
”
再如下面一段话:
周一早晨,太阳升起来了,阳光洒满校园,同学们站在操场上准备升旗。
这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳,从“什么地方”升起来,以及“怎样”升起来等因素,还有“阳光”“同学们”的特点,可以通过修饰词具体写出来。
扩展后成为:
周一早晨,火红火红的太阳从东方冉冉升起,金色的阳光洒满了美丽的校园。
同学们身穿整齐的学生服,戴着鲜艳的红领巾,排着整整齐齐的队伍,站在操场上准备升旗。
这样,原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗?
平时的扩句对同学们来讲是很容易的,如果把它用在作文中,就可以使作文更加具体、生动、形象,更具文采。
三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述
例如:
我让学生把“夏天天气真热!
”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。
先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。
学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物……”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现,最后连句成段就有了生动而形象的描绘。
四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体,更生动
文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象,给人以鲜明深刻的印象。
例如:
“小白兔有一身柔软雪白的长毛,蹲着时活像一个小雪球。
嘴唇有三瓣,嘴巴尖尖的。
眼睛像一对红色的玻璃珠,见到阳光就会微微眯起来。
耳朵长长的,有时贴在颈后,还会微微颤动。
它前腿短,后退长,走起路来一跳一跳的,短小的尾巴也跟着上下抖动,可爱极了。
”这段话运用了比喻,生动形象地写出了小白兔的外形特点。
五、仔细观察抓住事物的本质特征把事物写具体
观察是搜集材料、积累材料的重要途径。
有了素材,写文章才有话可说,有事可写。
观察必须认真细致,如果走马观花,浮光掠影,作文时就不会写得生动具体;
观察还要善于抓事物的重点部分,如果是泛泛的观察,这边看,那边瞧,主次不分,面面俱到,写时就不知道重点是什么非重点又是什么,有时甚至丢西瓜、捡芝麻。
生活中有各种各样的物品,要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来,就要抓住事物的最主要的特征。
学会全面的观察,把事物特点写具体。
六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写,就是一个很好的例子。
总而言之,具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察,如何让学生从观察中积累素材,在阅读中储备语言、丰富词汇,在写作中强化能力是语文教学中常抓不懈的主题。
只要我们坚持让学生细致认真地观察生活,多读多背,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动而又具体。