小学数学研究课题申报表文档格式.docx
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2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；
对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。
研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划×
×
年度×
课题（课题批准号：
）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．成果达到约定要求。
课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：
有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；
允许课题研究成果被他人查阅和借阅；
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
＿＿＿孙廷有＿＿
2012年4月1日
填表说明
1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。
2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。
3.课题名称：
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
4.学科分类：
系指课题研究所属学科范围。
请按指定代号和名称选项填写，限报1项。
跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。
例如：
E1∣中学文科-语文J∣高校
A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校
5．课题负责人：
指真正承担课题研究和负责课题的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。
课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。
在研的课题负责人不得再申报新课题。
4．课题完成期限：
规定为2-3年。
请根据课题大小选择。
6．工作单位和通讯地址：
工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。
8．课题参与成员：
指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。
最多不得超过15人。
9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式
办公地址：
兰州市广场南路51号14楼邮政编码：
730000
联系电话：
电子信箱：
二○一二年三月
一、负责人及研究人员情况
课题名称
小学数学课堂练习设计的有效性研究
学科分类
B2
小学学科-数学
课题负责人
孙廷有
最后学历
大专
性别
男
民族
汉
出生年月
1970.2
行政职务
教导主任
专业职称
小学高级教师
研究专长
小学数学
工作单位
凉州区永昌镇马珣小学
联系电话
通讯地址
邮政编码
733000
电子信箱
手机号码
主
要
参
加
者
序号
姓名
（最多15名）
性别
职称
学历
1
张万虎
1978.10
小学一级教师
永昌镇马珣小学
2
王之忠
1980.02
3
杨才
1976.12
4
王开文
1968.11
5
汪成栋
1982.11
6
何鹏
1986.05
本科
7
8
9
10
11
12
13
14
15
预期的主要研究成果
CD
Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他
预计完成时间
2012年4月1日——2015年4月1日
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
01
准备阶段（2012年4月至2012年5月）
开题报告
文字
02
第一阶段（2012年6月至2012年12月）
学生作业跟踪表
表格、数据
何鹏杨才
03
第一阶段小结报告
全体成员
04
第二阶段（2013年1月至2013年12月）
拟定小学数学课堂练习评价体系
孙廷有张万虎
05
06
第二阶段小结报告
07
第三阶段（2014年1月至2015年2月）
确立小学数学课堂练习评价体系
08
09
第三阶段小结报告
结题阶段（2015年3月）
结题报告实验总结报告
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
2014.12
小学数学课堂练习设计的有效性研究报告
研究报告
2014.08
新课标下如何进行作业设计
论文
2013.12
趣味性练习的设计探究
四、课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
《数学课程标准》指出：
“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”
教学实践也告诉我们：
任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；
对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。
我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。
数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。
一、概念的界定：
课堂练习是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
二、研究目标：
通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；
通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。
三、基本内容：
1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。
2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。
3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。
4、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。
5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。
四、国内外相关研究现状分析：
在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。
在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功
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