六年级上册阅读与写作教案Word下载.doc

六年级上册阅读与写作教案Word下载.doc

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2、制定计划，人人读书。

（1）制定班级读书计划。

依照新课标精神和六年级教材推荐以及学生的年龄特点，教师为学生制定班级读书计划。

（2）制定个人读书计划。

要求学生根据个人实际情况制定好个人读书计划，准备一学期要读几本书（十本以上），读些什么书？

教师根据学生对书的需求和爱好，指导学生识别好书、选择好书，并适当推荐。

3、营造氛围，喜欢阅读。

作为教师自己不读书，却一个劲儿督促学生读书，这样就太没有说服力了。

因此，我在要求学生有空就读的同时，自己也以身作则，随身带好书，与学生一起读书。

学生看到老师也这么投入，学生自然就乐意效仿。

我还留意学生的读书情况，找出表现突出的学生，及时给予表扬，带动其他学生积极看书。

4、建图书角，养成习惯。

从家中选择适合同学们阅读的书籍，或者用零用钱购买课外读物，捐献给班级的图书库，每人至少带两本，建立班级图书角。

班级图书角实行全天开放，让学生利用每分每秒借书读书。

由学生自己选出图书管理员，负责图书管理，制定借阅制度。

5、课外阅读，指导方法。

充分利用早读、晨会、课外阅读课，教给学生一些阅读方法。

所谓“不动笔墨不读书”，教育学生读书时要圈点勾画，用相关符号在书上记下阅读时的疑惑、感受或见解。

另外要在书上作批注，在相关语句旁写写自己的理解、体会、感想，也可写写由此引发的联想。

最后读完一本书，鼓励大家写读书笔记、读后感。

值得注意的是：

指导读书方法采取由易到难、由小到大的步骤，切不可要求过高，致使学生失去信心。

6、学以致用，活动交流。

学生经过一段时间的读书，肯定有所思有所悟，教师抓住契机，让学生“读”以致用，利用每周的课外阅读课开展各种活动，让学生通过活动的方式把自己的所思所悟一吐为快，淋漓尽致地表达出来。

如开展“朗读优美句段比赛”、“读书手抄报”、“故事表演”、“改编故事竞赛”、“续编故事会”、“读书笔记会”等，把阅读和写作有机结合起来，把书本和生活紧密联系起来，构成读者的独特创造性体验。

不仅锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、动手能力……还进一步提高了学生的阅读兴趣和创作欲望，既使学生爱阅读，又使学生爱表达、爱写作。

7、推荐读物，快乐共享。

临近期末，班级举行“读好书，乐大家”的读书推荐活动。

让学生选择自己最喜欢的一本书推荐给大家，写好所推荐书目的推荐说明（包括书名、作者简介、创作背景、主要内容、适宜对象、自己认为最值得阅读的理由，还可以附上一段精彩篇章）。

这不仅是引起大家阅读兴趣的一种手段，其实也是学生自我创造的一个过程，提高学生的综合能力。

8、演讲心得，评比奖励。

学期结束前，让学生撰写一学期读书活动的心得《我爱读书》，举办演讲会。

结合学生日常读书实际情况，评出“读书标兵”，奖励读书小礼物。

四、活动进度安排：

一周一节次

1.六年级阅读方法指导

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

一、推荐文章引入指导

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：

没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

[随机板贴]

3、过渡：

其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

[板贴：

课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

6、小结。

课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：

真高兴！

同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

最后让我们共勉一句：

课内得法，课外活用。

好文章向大家推荐。

2、享受童年，珍惜纯真

（一）

——《窗边的小豆豆》阅读指导教案

一、教学目标：

读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。

初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累。

二、教学用具：

多媒体。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程：

一、情趣引路，轻松入话。

导入：

同学们，前几天我们学校为了迎接体育节，组织大家进行越野跑，心情怎样？

（高兴、刺激、一个字：

爽！

）

播放《童年》，是啊，童年，是多么美好、快乐啊！

这样无拘无束，无忧无虑的日子，在你们的小脑袋中有没有产生过什么奇妙的想象呢？

（指名说）

那么，你想象过这样一所学校吗，两棵小树长成的活的门，几辆电车就是自己的教室，更奇特的是想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢！

是啊，看着同学们瞪大的眼睛，一定非常惊讶和羡慕吧！

下面就让我们到这所特别的“巴学园”里去和那个叫小豆豆的女孩子做个朋友吧！

（出示书的封面）

二、把握文本，畅谈感受。

1、同学们之前都自己阅读过了这本书，能说说看小豆豆在你心中是个怎

么样的女孩子吗？

（指名回答）

2、教师补充介绍：

本书是用了第一人称的方法写的一部自传，记录了一

个叫做冬冬的日本小姑娘的成长经历，从同学们的回答中能感受到大家对小豆豆的喜爱，看来这本书能带给大家一种愉快的体验，这就是我们阅读最宝贵的收获。

3、这本书是由一个个小故事串联起来的，你最喜欢的是哪个，为什么喜欢？

（屏幕出示书的回目）先和同桌小声交流一下，再汇报给大家听。

4、指名学生汇报，教师总结：

每个题目就概括了这个故事的主要内容，我们通常称题目是题眼，意思是它直接点明了主题，因此：

读懂故事可以先抓住题目入手。

（相机板书）

5 

、除了小豆豆，书中还有哪个人物给你留下了深刻印象，也可以说一说。

教师提示如：

妈妈、小林校长、泰明同学、高桥同学等。

6、是呀，因为有了这些形形色色，生动有趣的人物，所以小豆豆的故事才会这么吸引我们，所以我们在阅读的时候要多多品味人物的言行描写。

板书：

读懂故事要去品味人物。

3、享受童年，珍惜纯真

（二）

指导目标：

培养对文本的兴趣，能正确表达自己对人物的感情。

指导进程：

一、精读指导，揭示方法。

1、刚才我们谈了书中很多有趣的情节，幼小的冬冬因为自己强烈的好奇心和求知欲闹出了很多笑话，幸好遇见了开明的小林校长才保护了她的一颗纯真的童心，那么这两个人的初次相遇又是怎样呢？

让我们一起来读一读《校长老师》这个小故事。

2、找找描写小林校长的文字，你读出了什么？

结合学生回答，教师归纳并出示：

外貌：

结实，衣着整齐，（小林校长注重细节）；

动作：

一会儿笑，一会儿点头，抚摸，（对冬冬的关爱）；

语言：

心里想说的话，还有呢？

讲完了吗？

（对孩子的尊重）

3、那么小冬冬的心里对这位校长又是怎样的感觉呢？

在文中勾画出来

“冬冬不由得感到自己有生以来第一次碰上了真正可亲的人”

“但现在有了这样一位校长，心里就感到踏实、温暖、心情也愉快了”。

4、师：

天真无邪的冬冬曾经因为自己的举动而遭受到其他老师和小朋友的另眼相待，可是在小林校长这里，她感到碰上了真正可亲的人。

对于孩子童稚的心灵来说这是多么难以忘记的呀，我读到这里非常感动和高兴，你们有什么想说的吗？

（学生发表感受）

归纳：

读懂故事要去体会真情

二、精练概括，延伸阅读

这个叫小豆豆的女孩后来成为了一名出色的节目主持人和演员，她在书中

后记中这样写到“校长常常对我说‘冬冬真是个好孩子呀！

’它迄今为止给了我多么大的鼓舞，简直是不可估量的。

”正是因为小林校长有这样一颗包容广阔的心灵,才使小豆豆能拥有一个健康快乐的童年,同学们,要想知道更多小豆豆的趣事,就到这本书中去寻觅吧!

4、《四季风光》

活动目标：

引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。

活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；

夏日的晴空是灿烂的；

秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；

而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。

冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、活动①：

积累词汇

1、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，

2、除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。

谁能在1分钟内写出5个这样的词。

注意：

这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？

下面，我们来进行开火车比赛，每人说一句代表季节特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

5、《四季风光》

通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。

指导过程：

一、赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？

请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。

（背一首上升一格）

过渡：

四季如诗。

春天是一首美丽而优雅的山水诗；

夏天是一首热情奔放的抒情诗；

秋天是一首风韵而质朴的叙事诗；

冬天是一首含蓄而深沉的哲理诗……

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？

4、学生评论，这些片断好在哪儿？

精彩在何处？

各从哪些景物表现了季节的特征？

二、一起赏读。

四季似画。

春之红，夏之绿，秋之黄，冬之白；

桃花之绚烂，莲荷之高洁，落叶之惆怅，雪花之浪漫……

走过四季，品味如诗的时光；

走过四季，感受似画的岁月。

三、通过刚