小学校本教研工作总结Word文件下载.docx

小学校本教研工作总结Word文件下载.docx

《小学校本教研工作总结Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学校本教研工作总结Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。

　　三．建章立制，形成长效管理机制

　　为引导教师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素质教育状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好教研工作。

本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。

本制度明确了“领导小组”“评价小组”的职能，规定了教研管理办法，强化了教研过程管理的机制，制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康发展的轨道。

　　四．研究新课标、新教材，优化课程实施。

　　通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。

让全体教师以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。

一至四年级教师以用好上好新教材，让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学为重点。

其余年级老师也要在新理念的指导下创造性地使用教材。

以发展为根本，关注落实过程性目标；

以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂；

以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。

　　五．构建平台，积极开展信息技术培训活动

　　随着教育改革形势的飞速发展，以及信息技术作为教育改革和发展的有力手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要。

三月份—五月份开展了信息技术培训活动，采用集中培训和自学相结合的形式，做到一抓普及层，面向全体教师；

二抓提高层，信息技术骨干教师。

六月末开展了自制课件评比活动，评出一等奖一件、二等奖二件、三等奖三件、鼓励奖三件。

通过评比活动，促进了广大教师学信息技术，用信息技术的作用，从而最大限度地发挥了多媒体教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。

同时，也激活了学生的课堂参与意识，求知欲、好奇心，达到提高教学质量的目的。

　　六．抓好常规，使教研活动正常化

　　为使广大教师能保持积极的情绪状态，各组长能按计划组织各组成员进行学习、研讨、听课、交流、反思。

教研活动日趋正常化，营造了良好的教研氛围。

十一月份开展了新师汇报课活动。

　　由于我校基础较薄弱，教师年龄结构偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美好的，它将给我校的教育教学工作注入新活力和生机。

今后我校将脚踏实地，步步为营，将教研工作再创新局面。

小学校本教研工作总结2

　　我校以“育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量”为办学思路，确定了“自主学习、实践创新、全面发展、学有所长”的育人目标和“科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色”的管理目标，摸索出一条“倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展”的教学新路子。

　　一、以校本研修为载体，立足于教师专业化成长

　　校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展提供了保障。

力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。

课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。

我校的校本研修，是基于“因为教师，为了教师，发展教师”的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位教师在对自己重新定位、思考的同时，教育教学行为也在迅速地转变着。

　　1、读书明理感悟升华

　　苏霍姆林斯基说过：

“当读书成为生活，才具备当教师的资格。

”在信息化时代的今天，教师的学习尤为重要。

为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习计划，落实教师读书规划。

让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，研究全国优秀教师的教学案例等。

利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办教师读书交流会，让教师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在交流中与同伴沟通。

阅读使教师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。

　　2、专家引领明确方向

　　教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。

我校采取“请进来、走出去”的办法，为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。

如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与教师进行对话；

赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习，让教师有时间、空间与专家、外校教师进行面对面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升教师的专业化素质。

同时我们还充分发挥我校名师、骨干教师的专业引领作用，通过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。

　　3、建设校园网络开阔教师眼界

　　面对“知识爆炸”的现实，极具海量信息的网络便成为人们的最爱。

我校把网络作为提高教师专业成长的又一平台，建立了我校的网站，开通了校园网、宽带网等网络资源，学校安装了6个多媒体教室，建立了一个电子备课室，为各个办公室配置了两台电脑，购买了教育教学软件等。

高效利用网络优势，实现资源共享，开拓了教师的视野，提高了课堂教学艺术。

　　4、合作研讨共同提高

　　我校把备课、说课、上课、听课、评课等教研活动集于一身，构成了五位一体的大教研形式，其具体模式是“三阶段两反思”，即三次教学，两次评课、两次反思。

这个三次教学是指一人连上三次同一节课，两次讨论安排在每次教学之后进行，最后一次教学进行全校展示，等到最后一次展示完毕之后，教导处、教研组所有成员坐下来反思本次活动的情况，汇总资料，并进行概括提炼，写出课例研讨总结，明确今后努力的方向。

在本学期共开展三阶段两反思活动中，共有17位教师参加了上课，其中杨靖冉、马改红、牛玉霞、张桂莲、王丹丹五位教师执教的课获得一等奖。

　　二、实施人本管理，促进教学工作的发展

　　本学期，在教学管理工作中，我们进一步规范了教学行为，加强了教学常规管理制度。

　　1、教学分级段管理，以“帮”促“教”。

　　我校教学采取分级段管理，分成了低年级、高年级两个级段进行管理。

王淑娥老师负责4——6年级的语文，王烈荣负责4——6年级的数学，商学真、王娜则分别负责1——3年级的数学、语文。

从抓教师的培养；

抓教材，了解本学段教材的教学目标，重、难点；

抓教师的教法、学生的学习方法的指导等开展工作。

级段主任每天听课不少于两节，以听本学段教师的课为主，兼顾另一学段教师的课。

听课后，及时评课，从“学生的精神面貌、学生的参与度、教师挖掘教材的深度、教学效果”四个方面进行评课，提出问题，提出改进意见。

对课堂教学存在问题较大的教师，采取跟踪听课的方法，即听一节、评一节，然后再听再评，直至达到要求为至。

发现好的课堂教学，组织本学段或本年级教师共同听课学习。

级段主任对本学段的课一月内至少普遍听一遍，分出优质课、合格课、一般课三种类型，对优质课，教导处组织全校同科教师进行观摩；

对一般的课，级段主任会同本组有经验的教师，指导其备课上课，直到达到规范课要求。

教导处分级段管理，以帮促教，促进了课堂教学改革，提高了教师的教学水平。

　　2、开展氛围浓厚的教研活动，以“研”促教

　　我校自04年起进行了教案改革，使用了统一的电子教案，教研对青年教师就显得特别重要。

我们除了要求加强平时的教研外，本学期我们确定每周五为"

集体教研日"

，中午前两节为科任教师教研，三、四节为语文教师教研，下午前两节为数学教师教研，第三节和课外活动时间为英语教师教研。

要求领导必须参与，还要作到两个确定：

确定中心发言人，确定主题；

一个确保：

确保效果。

各学科组开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。

除总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容外，还结合教学实际中出现的问题进行小课题研究，如：

“怎样指导学生课前预习”、“如何调动学生参与学习数学的积极性”、“如何进行小组合作学习”、“比例知识的解题技巧”等，这些小问题的研究，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径，对教学更有指导性。

　　我校提出了“人人有问题，组组有主题，学校有课题”的要求，即每位教师要提出研究的问题，每个教研组要有研究的主题，学校要有研究的课题。

倡导教师运用行动研究这一方法，树立“问题即课题、行动即研究、改进即效果”的教研思想，让教研真正走入我们的每一个学科，每一个课堂，渗透进我们的每一节课，从而全面优化提升我们的办学质量和水平，打造名牌学校，培养出一批名牌教师，使学校工作走上可持续发展之路。

近年来，我校多次被评为郑州市教科研先进单位，荥阳市教育教学先进单位等。

20XX年度我校已结题的郑州市科研课题2个，一批有价值的校本教研成果也已产生，正在研究的郑州市重点科研课题，郑州市名师课题，同时还承担有国家级课题等。

近年来，学校有多名教师的论文在国家、省市级论文评比中获奖。

20XX年3月我校结合本校实际，围绕课堂教学、学生成长教育等，共向郑州市教育科学研究所申报25个科研课题，有3项课题被批准为郑州市级重点课题，他们分别是《新课标下的阅读教学研究》、《小学语文学困生转化对策研究》、《培养小学生欣赏与评价作文的研究》。

20XX年5月申报了河南省十一五课题的立项，根据我校的实际情况，班大人多，学生差异明显等问题，把《针对学生差异的有效教学研究》作为校际课题进行研究，有商学真老师具体负责，田瑞霞、王晓蕾、吉英鸽三位教师参与了课题的实验。

　　3、开展课堂展示活动，以“课”促“教”

　　新课改带给教师们全新的理念，我们的老师在将新理念转化为课堂教学行为的过程中，将这种教学观念演变为自己的个性化理念。

这就要求我们的每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，也就是说，在课堂教学中要形成自己独特的教学风格。

　　新理念下的课堂是动态生成的课堂，它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性，学生不再那么听话，常常会节外生枝；

教师也不再那么权威，也常常会不耻下问。

“演讲、辩论、讨论、交流、切磋”，这才是现在我们的课堂应表现出来的基本形式，师生互动，生生互动，畅所欲言，各抒己见，欲罢不能，整个课堂显得生动活泼、丰富多彩、充满活力，这才是我们期望的课堂教学。

为此我校举行了不同层面的课堂教学展示活动：

（1）名师、骨干教师上观摩课

（2）青年教师上展示课（3）同组同研同上一节课（4）实验年级上研讨课（5）课堂向社会、家长开放活动。

　　通过教学能手、骨干教师的观摩课，为老师们提供了优秀的观摩课例，老师们找准了自己的差距，上课有了努力的方向。

同组同研同上一节课为每一位教师提供了展示自己的机会，发现了一批课堂教学新秀。

在青年教师展示课中，宋俊彦、贾晓云、宋瑞平三位教师获一等奖，胡晓惠、贾雪茹、许静获二等奖。

　　这一系列的课堂展示活动，使我校的课堂教学焕发出了勃勃生机。

我们欣喜地看到：

一小的课堂变了，老师变了，学生变了，教法变了，学法变了。

学生真正成了课堂的主人，老师只是课堂的组织者，学生学习的帮助者、引导者。

　　在四月份教研室举行的调研校本教研时，对我校的课堂教学改革给予了高度的评价，课前积累、预习展示、当堂检测等环节得到