课题研究手册时事政治与思想品德课教学融合的研究Word格式文档下载.docx
《课题研究手册时事政治与思想品德课教学融合的研究Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究手册时事政治与思想品德课教学融合的研究Word格式文档下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
另外，从心理学的角度看，最新发生的国内外时事更符合学生的求新求异心理，因而也更加具有吸引力。
全日制义务教育《思想品德课程标准》提出，思想品德课“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想”。
可见思想品德课是一门德育与智育相结合的课程，强调理论和实际相结合，具有鲜明的时代性。
但教材与现实相对的滞后性，决定了教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，以更好地体现思想品德课的时代气息和生命活力。
本课题研究期为一年，具体分以下四个阶段。
第一阶段：
（2020.9）为酝酿起步阶段，课题立项。
第二阶段：
（2020.10）为试行阶段。
第三阶段：
（2020.11—2021.6）为实施深化阶段。
第四阶段：
（2021.7—2021.8）为结题推广阶段。
经过一年的研究，我们预期达到以下成果：
1、课题组成员每人至少推出一节研究课。
2、课题组成员每人撰写一篇相关论文。
3、课题组成员每人每学期至少整理两篇课例或反思。
在预定时间内探索并整理出一套时事政治与思想品德课教学融合的原则与方法。
三、专家评议要点
1、该研究以理论研究为基础，实践探索为导向，促进教育观念更新与实践创新。
2、该课题以有效教学的理论研究为基础，以课程资源开发促进有效教学为切入点，结合时事政治教学，促进了教育观念的更新与教师的实践创新。
3、紧跟时代步伐，实现了研究观念的改变。
4、该项研究既具有理论价值更具有实践意义。
评议专家签名：
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的名称、研究计划、内容等方面调整，可加页）
课题负责人签名：
2020年10月10日
研究过程记录
（一）：
主要理论文献与资料查找（四篇）
1
作者姓名
鲍昌明
论文或论著名称
《探究初中思想品德教学如何渗透时政热点》
发表或出版时间
2010年09期
发表刊物或出版社或网址
《新课程学习（基础教育）》
主
要
观
点
在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性，努力实现“自主学习”，完成意义建构。
并针对学生思维的疑点设计问题，层层递进，极大地调动了学生学习的兴趣，引导学生主动探究，做到“不愤不启，不悱不发”。
阅读并记录时间：
2020年11月23日
2
陈立新
《时事政治教育在中学思想政治课教学的作用》
2021.3.26
《科技创新导报》
时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。
把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。
时事政策教育是教材的延伸和补充。
进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2020年12月2日
3
王金海
《时事政治与初中思想品德课整合研究》
2010年20期
《华章》杂志社
近年来，开卷考试的形式和要求使政治试题迎着社会热点问题而上。
出题以热点为依托，考察知识，体现能力。
针对上述变化，在中考复习时事时，我非常重视引导依据：
一、是否重大。
即对我国乃至整个世界有无重要影响；
二、与初中社会和政治教材的相关度。
三、强调时代性。
要关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，具有现实意义。
四、热点问题是否已形成共识，体现国情民意等特点，和学生们一起归纳出可能考到的热点问题。
2021年3月25日
4
王群卫
时事教学在思想品德课课堂教学中的运用
2021.5.19
江西教师网
时事辅助教学的重要性。
时事是课程资源的有益补充时事作为教学资源，具有明显的优势：
新颖，富有吸引力；
实效和丰富，可以弥补教材的滞后和单薄；
真实和生动，可以增强思想品德教学的说服力。
而这些优势与思想品德课内容形成互补。
把时事作为重要课程资源引入课堂，有助于增添思想品德课的时代特色。
2021年5月23日
研究过程记录
（二）：
他人成功经验或先进做法（二个）
姓名
孙智勇
性别
男
所在学校
福建省宁德五中
来源渠道
宝坻教研
成
功
的
经
验
或
先
进
做
法
课后升华联系探究，课堂学习的结束即是课后升华研究的开始。
教师应紧紧抓住学生喜欢探索的特点，要求学生将课本上学习的新知识拓展于新情境的运用，以培养创新精神和实践能力，检验课堂教学的效果。
课后升华联系探究可以是学生个体的研究探索，也可以是学生集体研究探索，不管何种形式，都要求学生将研究探索的结果再反馈给教师，教师可选择典型的研究探索课题，在学生自发组织的集体研究学习如辩论会展示，或组织学生在活动课中继续研究探索，这样，可以籍此把握学生的学习动态，并反过来促进学生的课内学习。
“联系——探索——研究问题”教学模式是模式Ⅰ、模式Ⅱ、模式Ⅲ三个子模式内在联系组合而成的有机整体，实践证明，三个子模式是相互联系、各有侧重、彼此促进的。
其中，模式Ⅱ是主体的基本的教学模式，它不能完全包容模式Ⅰ和模式Ⅲ；
反之，模式Ⅰ和模式Ⅲ也绝不能取代模式Ⅱ。
运用这些模式，应根据实际情况灵活应对，要“优化结构”发挥整体功能，不能生搬硬套。
记录时间：
2021年4月27日
严致福
南昌四中
政治事例的选取一定要新颖、恰当。
思想政治课是一门时效性很强的科目，这就要求教师一定要紧跟时代形势，用现实生活中新鲜、灵活、生动的事例来分析、解释、说明教材的知识点。
而每天发生的新闻事件层出不穷，如何对政治事例进行恰当的选取；
如何运用现实生活中的案例对课本的内容加以印证和说明；
如何让学生学会知识的迁移，用学过的知识去分析、解决现实问题，这些能力的培养对教师提出了更高的要求。
因此，在备课过程中，教师要充分发掘与教材有关的最新事例，并把这些事例充实到授课过程中。
这样，一来可以激发学生的兴趣；
二来可以使课堂更加生动、鲜活；
三来可以培养学生发现问题、解决问题的能力。
当然，教师切不可因为贪新求多使课堂教学本末倒置，如何把握选材的“质”与“量”，教师还是要多花心思去研究，去取舍。
2021年5月28日
研究过程记录（三）：
观摩记录（四次）
授课人
授课班级
七年级（四）
授课时间
2020.11.17
教学
主题
让生命之花绽放
教
学
过
程
导入新课：
看到这个标题，相信大家会想到许多有关生命的话题，而对于生命给我们带来的震撼，莫过于2008年的汶川大地震，一瞬间，无数的生命被埋没，在这个大灾难面前，生命牵引出无数令人感动的画面，许多人也用行动诠释了生命的内涵！
生命属于我们只有一次，生命的内涵到底是什么？
什么样的生命更有价值？
今天，就让我们手牵手，心连心去进行一场特殊的旅行——生命之旅。
让我们面对生命去体味，去思索，去感动——好，下面咱们就开始进入生命之旅的第一站：
永不放弃生的希望。
（一）永不放弃生的希望
活动1：
创造奇迹感悟生命
首先我们看到的将是在灾难中创造了生命奇迹的一些人！
地震专家称，震后三天生命的存活率仅剩下20%-30%，此后存活就是奇迹，而我们却看到
他们——（展示视频，生观看）
下面大家思考一个问题，危难中，除了来自外力的救助，他们靠什么创造了生命的奇迹？
给我们带来什么启示？
——启示（生答略。
启示：
他们创造奇迹来源于求生的意志：
永不放弃生的希望！
生命是可贵的，不管我们遇到什么样的艰难险阻、危险与挫折，都要坚强、勇敢，珍爱自己的生命，永不放弃生的希望！
那么是不是求生意志坚定就一定能获得生存？
（不一定，不），对，要想做生命的强者，除了求生意志坚定，还必须具备求生知识和能力。
同学们，你们知道多少？
下面老师要进行一下小测试！
——
活动2：
生命考场－求生小知识
（1）请快速说出下列电话：
报警电话：
110急救电话：
120
火警电话：
119交通事故：
122
（2）你知道突遇下列情况时该怎样自救或互救？
突遇地震时：
家中着火时：
有人溺水时：
看来大家都懂得了不少，灾难面前，我们的生命显得很脆弱，但只要不抛弃、不放弃，即使在废墟下也能绽放出生命奇迹之花。
在走出第一站之前，我们要把这些小心的收藏起来：
——（心灵收获）（板书）
心灵收获：
永不放弃生的希望
求生意志
必备的求生知识
让我们再共同走进第二站：
肯定生命，尊重生命——
（二）肯定生命，尊重生命
回归生活肯定生命
在这里，你将要回到你的现实生活中去，做一做，想一想：
——（分组，一边同学做一做，另一边想一想。
）（教师在同学回答的过程中要适当提问：
如，你感到什么？
父母会有什么感觉？
等）你看，我们能给他人带来幸福
升级会员 