寿光市中小学生综合实践基地文档格式.docx

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通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。

3、构建适应教师专业成长的校园氛围。

通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；

通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

四、课程开发

（一）、开发原则

1、实践性原则

综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。

通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

2、开放性原则

综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；

综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；

关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

3、自主性原则

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。

指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

4、生成性原则

综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。

一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

5、兴趣性原则。

从学生的兴趣出发，尊重学生的需求，突现学生在教育过程中的主体地位。

6、科学性原则。

从开发前的调查到校本教材编写与遴选，从目标的制订到实施与评价，都必须遵循科学性原则。

（二）、开发内容

我校已经开发的课程主要分为六大模块：

1、生命教育系列。

课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，提高素养，挖掘潜能，提升生命发展的质量。

2、科学探究和科技创新系列。

课程目标是拓展科学知识视野、提高科学探索能力，了解科学研究方法、探究科学探索过程，形成科学的态度、情感和价值观，运用科学知识解决实际问题的能力。

3、生活技能系列

课程目标是让学生掌握自身生活必需的基本知识和基本技能，了解生活中的自然、社会常识，努力提高自身适应社会和生活的能力。

4、工艺制作系列

课程目标是引导学生通过学习和了解工艺制作的发展历程以及动手参与制作，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，提高审美情趣，掌握一些基础的工艺制作与欣赏技能，并培养学生的动手能力和创新意识。

5、人文素养系列。

课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方法、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观

6、拓展训练系列。

课程目标是通过训练促进学生身心健康发展。

让学生认识自身潜能，增强自信心；

克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；

启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；

认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心。

今后的课程开发，可以在六个模块内进行科目的完善和更新，也可以在模块设置上进行探索创新。

（三）、开发程序

1、开展教师培训活动

为便于老教师重新理解、重新发现课程建设与开发的意义，让新教师充分了解我校课程建设体系，每学年召开一次校本课程培训会，使全体教师了解我校校本课程建设与开发的原则和方法，为开发新课程做好准备。

2、调查资源，拟定课程

课程申报小组（或个人）根据教育教学规律、学生的发展现状、课程开发原则和教师个人的专业兴趣特长，利用外出访学、邀请专家等多种渠道和方式展开课程资源调研，对课程开发前的科学性、创新性、可行性进行研究，初步拟定课程，进行申报准备。

资源调研的时间长短由申报小组或个人自己决定。

3、申报

每学年由学校课程委员会定期组织集中申报，分初中和小学两次。

每年6月份组织预申报培训课程。

课程申报小组（或个人）需进一步挖掘所申报课程的内涵，研究申报课程的教学价值，补充完善教学内容，于每年8月底提交预开发课程的相关申请材料，包括：

《新课程开发申请表》、《xx课程课件》、《xx课程教学设计》、所用教材、教学用具及学生用具等相关材料。

具体内容及各种表格见附件。

4、审定

学校课程委员会组织课程申报小组（或个人）试讲，对提交的《新课程开发申请报告》、《xx课程教学设计》等材料进行认真、科学的审定，在相应的时间内做出是否予以实施的决定，对未通过的课程做出评价及修改指导意见。

5、实施与评价

经学校课程委员会审定通过的新课程，由教导处将其列入校本课程实施计划，组织试运行。

试运行时间为一学期，在这期间学校课程委员会对试运行课程持续跟进反馈，实施动态管理，通过交流座谈会和问卷调查的形式，对教师授课过程中的问题及时发现，及时处理，实施有效监控和指导。

在每期培训结束以后，教导处组织每期培训学生对教师教学情况进行全面评价，每班抽取3名学生，共计3×

班级数的人次进行问卷调查。

学期末汇总每期评教结果，学生评教排名位于60%之前、带队教师评价满意率高的试运行课程方可允许下学期继续开设，反之则需进一步改进，待学校课程委员会再次审定后才可以继续开设此课程。

四、课程管理

（一）、成立学校课程委员会

课程委员会是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施方案和与之配套的各项管理制度，对校本课程的开发实施进行指导、组织、评审、督查和评定，并提供物质和人力保障。

（二）、评价机制

1、学生评教制度。

教导处组织每期培训学生对教师教学情况进行全面评价，发现问题及时反馈，督促教师整改，学期末进行评教汇总，评教成绩作为树先评优、师德考核、绩效工资发放等方面的重要依据。

2、考核评价制度。

课程委员会加强对校本课程实施的全过程调研和监控。

通过检查教学常规、听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学生评价等方面，全面分析课程的实施质量并给予考核评定。

（三）、奖惩制度

1、经学校推荐参加教育主管部门组织的课程评选或者讲课比赛获得荣誉的课程，学校给予一定奖励。

2、学生评教成绩的学年平均分位于10名的课程，科任教师在本年度的职称评定、评优树先、年度考核中给予一定加分。

3、学生评教成绩排名在后三名课程，任课教师本学年不得享有评优资格。

学生评教成绩连续两年期排名在后三名，经课程委员会评定确属质量不高的课程，学校将强令淘汰。

（四）、保障措施

1、课程委员会定期召开研讨会，每个成员必须先汇报自学校本课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；

必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时报告相关信息。

2、学校对教师开发校本课程大力扶植，根据学校的实际情况，尽可能地满足校本课程开发的需要。

如场地安排、设施添置、资料购买、教师培训与对外交流等。

2017.5

学校课程委员会

组长：

田永刚

副组长：

孙建刚于乐贤韩国栋

组员：

孙三祥

蔡元奇

韩云

马燕

卜文峰

夏领婕

董艳芹

王彬彬

李作新

张宏伟

2019.9.1

二、申请表

附表

新课程开发申请表

申请课程名称

课程类型

六大类

课程学段

小学或初中

申请小组（人）

姓名

专业

原任教课程名

原任教课程学段

电话

（一）申请课程简介

可附页

（二）申请理由

（三）同类学校开设情况

（四）教具、学具及预算

课程委员会

意见

负责人（签字）

年月日

学校意见

xx课程教学设计

课名

年级

执教教师

课型

学校

时间

课时

课

程

简

介

内

容

分

析

学

生

教

目

标

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

教学

重点

难点

教具

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

环节数量自行调节

教学评价

设计