三年级语文下册第八单元教案设计Word文档下载推荐.docx

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4.解释课题：

什么叫“寓言”？

（寓言：

就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：

看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？

（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：

巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

（1）师：

到底是谁揠苗助长？

为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？

请学生把这些问题完整地连起来说一说。

（同桌先练说）

二、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：

我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？

自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。

思考：

“巴望”什么意思？

从“天天”这个词语你读懂了什么？

农夫“焦急”什么？

他心里会怎么想？

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。

问：

农夫想到什么办法？

（让学生用自己的话来说）

（1）问：

“筋疲力尽”是什么意思？

为什么他会“筋疲力尽”？

从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。

看！

此时他的神情是怎样的？

能用一个词语概括吗？

（3）有感情地朗读：

能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？

（指名读、齐读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：

‘真把我累坏啦！

可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

’”

（4）问：

读了这段，你有何感受？

把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？

他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？

如果你是他的邻居，又会说些什么？

如果你是他的妻子，你会说些什么？

如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？

请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：

我们的身边是否也有这样的人？

如果你碰到，你会怎样去劝告他们？

请你用一句最简洁的话去概括。

第二课时

一、揭示课题

1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：

这两个小动物之间到底发生了什么故事？

请朗读课文，等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：

河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.再读课文，思考：

为什么鹬蚌互不相让呢？

2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，教师点拨。

4.联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：

鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

（2）问：

就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？

（指名回答，朗读）

（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：

这样一个结果，三个主人公：

鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：

鹬：

后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。

蚌：

不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。

渔翁：

嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1.发挥想象：

对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！

假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？

（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：

读了这个故事，你明白了什么道理？

（指名回答：

引导学生用自己的方式理解）

3.布置课外作业：

把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计：

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让渔翁得利

25.争论的故事

教学要求：

1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

小黑板、挂图、录音

一、导入新课

1、板书：

争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：

争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭　评理　剖开　可惜　真笨　浪费

关键　原谅　烟熏　火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？

哪几自然段写大家同了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：

理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？

他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：

*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？

（争论不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

倆　烤　评　剖　惜　笨　抓　费　键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？

要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：

故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）

（一）

（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：

两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论：

你觉得这些话有道理吗？

谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？

（谈自己对抓住时机的认识）

5、引导读：

盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思“

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？

讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：

认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：

《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

17争论的故事

讲　兄弟俩　争论不休

盛老师　问　同学们　各抒己见

听　赞许

26.剪枝的学问

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

录音，小黑板

第一课时　

一、导入新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题29剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语的意思：

剪枝　远近　闻名　疯长　挥舞

（1）出示词语：

疯长　远近　闻名　挥舞　养分　吸收　营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

（4）指导书写生字：

嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。

”

“我”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由读一读1、2节

（4）读了射一段，你知道了什么？

*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

*王大伯剪得多，从哪里可以看出？

*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？

这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？

指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、布置作业

1、抄写词语

2、读熟课文

一、听写生字

二、学习课文

1、学习第3自然段

（1）指导读

（2）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？

（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

（5）指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，