八年级上册生物教案新版人教版Word下载.docx
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1．教师准备
《丰富的生物世界》短片；
玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；
鲸鲨、鲨色和须鲸图片；
多媒体什。
2．学生准备
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；
白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程
教学
内容教师活动学生活动教学意图
创设情境导人新[提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
（针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新。
）
[总结]
根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问]
网站对各种商品进行分类的目的是什么?
（播放《十富的业物世界》短片）
生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?
分类有什么意义?
（板书：
分类的意义）
纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?
[过渡]
在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?
止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
如何进行分类）[回答]
进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；
在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]
分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
植物、动物、细菌和真菌。
以学创：
的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带了便捷。
将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类[提问]
请大家拿出你们前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，
（展示玉米叶和向口葵叶片图片）
[提问]
除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？
观察玉米和向日葵的果实，
[回答）
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
尝试对植物进行分类（出示油松松果标本）
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
讲解玉米、葵花子为”么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起，构成一个简单的结构图。
[引导]
通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
（1）有种子的植物分为哪些类群?
五种子的植物分为哪些类群?
（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列?
（3）玉米属于哪个植物类群?
（展示小麦或水稻的图片）
（1）这两种植物属于哪个植物类群？
你是怎么判断的?
（2）对植物分类时主要考虑了哪些特征？
[引导]
植物的这些特征就是我们分类的依据。
（板书：
分类的依据：
形态结构）
[小结]
对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。
运用二歧分类法（即一分为二，逐步对比排列）进行表解。
（观察油松松果标本）
[回答]
三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]
学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图；
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
（1）有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。
无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
（2）藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
（3）玉米属于被子植物中的单子叶植物。
（1）属于被子植物中的单子叶植物。
利用结构图，发现小麦（或水稻）与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。
（2）综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃堂气氛。
加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
尝试对动物进行分类[过渡]
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，
（展示动物图片：
鲸鲨、鲨鱼利须鲸）
鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?
[待学生疑惑不解时讲述]
鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。
（1）刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?
（2）这些特征是哪方面的特征?
对动物进行分类时，除考虑形态
结构特征，还需考虑生理功能的特征。
生理功能）
对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用堂的生成性资。
[提问]
对细菌和真菌又该如何分类呢?
[观察质疑）
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?
（1）呼吸方式，哺育后代的方式。
（2）是生理功能方面的特征。
[分组活动]
尝试对动物进行分类。
学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。
展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。
设置情境，鼓励学生质疑。
实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本重点、难点。
利用结构图．尝试对动物进行分类。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
总结练习
[提问）
（1）通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。
（2）想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。
（1）形态结构和生理功能特征；
利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。
（2）蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。
通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。
拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节进行交流。
学生可以在后继续查阅关于生物分类的资料。
让学生在外继续学习，拓展知识。
六、板书设计
第一节尝试对生物进行分类
一、分类的意义
分类依据（特征）
二、如何进行分类
分类方式→一分为二，逐步对比排列第二认识生物的多样性
1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
（二）情感态度与价值观方面
1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
1．教学重点
（1）生物多样性的三个层次。
（2）保护生物多样性的意义。
（1）生物多样性二个层次的关系。
（2）基因多样性。
从认识生物多样性的三个层次上看：
生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；
基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。
在教学活动中，围绕”生物的多样性”这一名词中的“多”字展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。
采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。
多媒体，相关资料。
创设情境导人新[设问]
（1）“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?
（2）自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?
“多”的意义何在呢，
播放多媒体：
游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
（1）从刚才的片段中，你看到了多少种生物?
多少种不同类型的生态系统?
（2）同—种生物有没有不同的类型?
（3）为什么会有如此丰富多样的生物?
[归纳总结）
生物多样性包含三个层次：
生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
（1）“多”字。
（2）种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。
观察并积极思考，回答问题。
创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性[过渡]
大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
[资料分析]
请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。
学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。
利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。
生物种类的多样性[小结]
从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。
不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资也十分丰富：
特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。
[想一想）
我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。
[小结]
从这个例子不难看出．生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。
生物之间是相互依存，相互制约的。
生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。
理解生物种类多样性的重要
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