一年级数学下册第七单元《找规律》教案详案Word文档下载推荐.docx

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老师还要告诉学生在日常生活中,很多事物都是有一定规律的。

有规律的事物总能给人一种美的享受,这节课就让我们一起找规律吧。

板书:

找规律

1.教学例1。

（1）课件演示:

同学们举行联欢会的情景图。

请学生说一说从画面上都看到了什么。

（画面上的同学们在开联欢会。

会场十分漂亮,有漂亮的灯笼和彩花,还有彩旗。

同学们围成圈在跳舞,他们十分开心）

课件演示:

彩旗一面一面地闪动。

请学生说一说从画面上你发现了什么。

（第1、第3、第5、第7面……旗子的颜色一样,第2、第4、第6、第8面……旗子的颜色一样）

装饰彩花一朵一朵地闪动。

请学生说一说从画面上发现了什么。

（彩花也是按一定规律排列的）

彩色灯笼一盏一盏地闪动。

请学生说一说看到画面想到了什么。

（灯笼也是按一定规律排列的）

学生一人一人地闪动。

学生边看边说。

（一个女孩儿、一个男孩儿,又一个女孩儿,一个男孩儿……）

（2）观察上面“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面,你从这些画面上想到了什么?

（画面上的彩旗、彩花、灯笼都是按照不同颜色有规律地排列的。

学生是按一名女生、一名男生的顺序排列的）

根据画面上这四种事物排列的规律,每种事物排列后面一个应是什么?

2.让学生动手摆一摆学具卡片,要求学生边摆边说。

（我摆了一个正方体、一个圆柱、一个正方体、一个圆柱……一个正方体、一个圆柱）

3.教材第85页“做一做”。

让学生独立完成后订正答案。

涂上合适的颜色,说一说你是怎样涂色的。

1.练习二十的第1题。

2.画一画。

课堂作业新设计

1.略

2.

思维训练

在第一幅图中,左边是四个小椭圆,右边是一个大椭圆。

第二幅图中,左边是四个小圆,右边是一个大圆。

那么第三幅图也应该有这样的规律。

左边是四个小正方形,右边就应该是一个大正方形。

第四幅图,右边是一个大三角形,左边应是四个小三角形。

1.通过创设猜图的情境,充分地调动了学生的学习兴趣,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,使他们在猜想中感知了规律的存在,帮助学生理解了知识。

2.通过循序渐进的过程,让学生不断认识规律,扩大了学生的视野,使学生的思维得到了深化。

3.呈现主题图后,先让学生独立思考,再组织学生全班交流,从而培养了学生的观察能力和语言表达能力。

教材首先出示一幅学生非常熟悉的联欢会的情景图,并将其中的事物所包含的规律揭示出来,让学生感受到事物以一定的规律排列起来给人以美的享受。

1.情境导入,一是激起学生的学习兴趣,二是为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。

2.通过学生的自主探究、合作交流,得出彩旗、灯笼、纸花及小朋友们的排列规律。

3.为学生创设一些学习活动,让学生在愉悦的活动中学习数学,进一步巩固所学知识。

图形与数字的变化规律

教材第86页内容。

1.通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。

2.培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。

3.激发学生探索数学知识的兴趣。

1.引导学生发现图形数量的变化规律。

2.掌握数字的变化规律。

投影、小棒、学具卡片等。

让学生说一说,怎样找规律,发现规律。

（从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律）

1.教学例2。

投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。

仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。

（从数量的变化形成规律）

（1）第一组:

用碗摆的。

课件显示:

碗的个数是怎样变化的?

（碗的个数是2、3、2、3……这样变化的）

观察数字的变化规律。

观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。

（2）第二组:

母鸡和小鸡图。

（这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。

从数量上的变化,形成了一定的规律是按1、3、1、3……的规律变化的）

2.教材第86页“做一做”第1题。

观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。

学生动手摆图形。

让学生说一说图形的变化规律。

用小棒摆的图形。

（用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的）

图形是从什么变化形成规律的?

（从形状的变化形成规律）

观察发现数字的变化规律。

观察所摆的小棒图。

问学生:

摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒?

（摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒）

434343

小棒的根数是怎样变化的?

（小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的）

1.教材第86“做一做”第2题。

2.练习二十第3题。

3.画一画,填一填。

“?

”处应填什么图形?

1.画图略　6　7

2.画图略　5　6　7　8　4　2

3.

在每个大长方形内,都有4种不同的小图形,它们的大小没变,但是它们的位置都发生了变化。

先看“*”,第一次在左上,第二次在右上,第三次在右下,也就是每次都按顺时针方向移动一次;

再观察其他的三个小图形,规律也是一样的。

按这个规律,空格里应填右面的图形。

数字变化规律

教材第87页内容及练习二十部分习题。

1.通过观察、猜测,推理出数字的变化规律。

2.培养学生的观察能力、抽象思维能力。

1.引导学生理解找数字排列的规律。

2.引导学生学会通过计算找数字排列的规律。

投影、多媒体课件、正方形卡片。

1.填一填。

（投影出示）

2.观察1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点?

　（每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现）

1.教学例3

（1）。

（1）投影出示例3

（1）第一组图。

让学生观察第一组图形的变化,并与练习题相比,有什么新的发现?

也可以先让学生用学具卡片摆一摆,要求学生一边说一边摆。

（摆3个正方形,摆6个正方形,摆9个正方形,摆12个正方形……）

（通过摆图形,我发现正方形的个数不断增加。

后一个图形总比前一个图形多3个正方形）

这行图形的排列还是在重复出现吗?

与前面图形的排列相同吗?

再来看这些图形下面所对应的数字,这些数字表示的是什么?

从这列数字中,你发现了什么?

（每个图形下面对应的数字,表示的是拼这个图形所需要的正方形的个数。

这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的）

这行数字,相邻的两个数相差几?

算一算。

6-3=3、9-6=3、12-9=3

（前一个数比后一个数少3,后一个数比前一个数多3。

相邻的两个数相差3）

3　　6　　9　　12　　　　　　　　　 

　　　+3　+3　+3　+3

相邻的两数相差3,就是这行数的规律。

试着往下填一填,后面的数应怎样排列。

3　6　9　12　15　18　21

（2）投影出示例3第二组图。

让学生观察第二组图形的变化。

看一看图中对应的数字,找一找这行数的规律。

　　　11　　9　　　7　　5　　　 

　　-2　-2　-（　） 

（相邻的两个数相差2）

这行数每相邻的两个数都相差2。

填完整。

（3）这两行数在排列上有什么规律?

（这两行数,每行数相邻两数的差都相等）

你能不能说出几行这样的数?

10　　　11　　　12　　　13　　　14　　　15

10　　　12　　　14　　　16　　　18

2.教学例3

（2）。

投影出示例3

（2）。

观察这两行数,数字的排列有什么规律?

（第一行数,每相邻两个数相差5;

第二行数,每相邻两个数相差4）

5　　10　　　15　　20　　25　　　　　　　　 

　　　+5　　+5　　　+5　　+（　）

　　24　　20　　16　　12　　8　　　　　　　　 

　　　-4　　-4　　-（　）　-（　）

让学生看教材第87页例3

（2）,并在书上填空。

集体订正答案,老师板书。

　　5　　10　　　15　　20　　25　30　35

　　　+5　　+5　　　+5　　+5　25+5=30　30+5=35

　　24　　20　　　16　　12　　8　4　0

　　　-4　　-4　　　-4　　-4　8-4=4　4-4=0

3.教学例4。

投影出示例4。

观察这幅图片,数字的排列有什么规律?

第1朵花中:

40+50=90。

第2朵花中:

30+40=70。

第3朵花中:

20+40=60。

所以这组图中每朵花中3个数是按下面花瓣上的数和右上方花瓣上的数的和等于左上方花瓣上的数的规律排列的。

根据这个规律可得出后面两个花瓣上所缺的数。

40+40=80　50-40=10

4.教材第87页“做一做”第1题。

想一想:

下一个数是多少?

你是怎样想的?

（让学生独立完成后,指名回答）

　　1　　5　　　9　　13　　17

　　+4　+4　　+4　13+4=17　　　42　　32　　22　　12　　2

　　-10　-10　-10　12-10=2

1.教材第87页“做一做”第2题。

2.练习二十的第5题。

练习二十的“思考题”。

1.9　第二图略

2.19　23　12　6　0

略

教材习题

教材第87页“做一做”　1.17　2

1.这节课的教学,主要特点是将找规律的全部内容串联起来,形成一个渐进的知识体系,便于学生理解、掌握,符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。

2.这节课设计让学生自己创造规律这一环节,不仅起到了巩固新知的作用,而且还激发了学生的创造才能和运用知识的能力。

3.师生互动的环节,使学生的创造力得到了充分的发挥,思维能力得到了更进一步的拓展。

本节课着重教学数字间的变化规律。

这一课时教学的规律,不再是一组事物间重复出现的规律,而是相邻两项等差的规律。

在教学时,首先出示情景图,在学生找规律巩固旧知的同时,吸引学生,提高学习兴趣。

然后,转入新知的探究过程,这是个循序渐进的过程,先引导学生找出以前规律的共同特点,然后新规律与之进行比较找出其特点,抽象出数量间的变化规律。

接着进一步抽象到数字间的变化规律,并引导学生掌握找规律的方法。

最后,设计创造规律的活动,既让学生主动探究、合作交流,又与老师形成互动,不仅有助于知识的反馈,还激发了学生的学习兴趣,巩固了新知。

在此基础上,又进一步加深难度,出示思考性的题目,促使学生动脑,拓展思维。

变化规律

教