初中语文教师培训心得体会五篇Word文件下载.docx

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　　听了蔡少军教研员的对20XX版新课标的解读，知道教师必须带着真正的平等意识进行文本教学。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;

要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　　听了郑桂华教授关于语文教学目标的确定，真正感受到自己平日的不足，在制定教学目标时太大太不具体，知道以后在制定目标是要具体再具体点，集中再集中些。

　　刘飞耀教研员从汉语音韵与意蕴的关系入手教导我们该如何解读文本。

他声情并茂的讲座让我明白了诵读的重要性。

文本的解读原来还可以从汉语的音韵入手。

　　湖州市语文教研员邢夏良老师解读了中考命题的技术，并结合考试说明对湖州市20XX年初中毕业生学业考试卷作了全面分析。

让我对中考命题要面对的基本问题，命题的基本要求，考查学生的哪些能力等有了更深入的了解。

使我在以后的教学中能更有的放矢，更注重学生人文素养的培养，三维目标的达成。

　　听了王建国老师的讲座明白了一位名教师的成长需要磨砺，需要努力进取。

陈瑜华老师对名师课例的分析让我知道了我们要学名师的理由，更知道要学习更要形成自己的风格。

　　总之每位专家的讲座都是如此精彩，让我忘了烈日酷暑，忘了疲惫，只沉浸于学习中。

在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。

我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。

才能满足学生的需求。

　　初中语文教师培训心得体会二

　　迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师，共同度过了难忘的九天集中培训学习。

集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。

在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。

　　一、丰富了我的理论知识

　　在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。

每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。

陈教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。

李教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。

孔教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。

聂教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。

胡教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧教授的《校本教研及其实践策略》，焦教授《学点研究方法》，中央教科所的王老师《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。

真正教好书，教学必须与教研相结合。

倪教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。

　　我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。

以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。

　　二、加深了我对教师职业的认识

　　从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和本县算得上小有名气。

但是，近几年来由于受多种因素的影响，我渐渐放松了对自己的要求，有时候萌生了偷懒的念头。

聆听了聂老师的报告后，我犹如醍醐灌顶，加深了对教师职业的认识。

聂老师从“在学习中成长、在快乐中成长、在教学中成长、在磨砺中成长、在科研中成长、在总结中成长”等六个方面告诉我们她是如何由一名普通老师成长为优秀老师的，在她的成长过程中始终充盈着“爱和智慧”。

　　这次集训，可谓群英荟萃，我结识了其中的几位高手。

__中学朱老师参与编辑了省区的人教版初中语文练习册，他还担任了好几家语文报刊的编辑。

__中学张老师可以不借助任何课本和资料，能迅速写出初中任何一篇文言文教案。

__中学林老师目前拥有个人专著两部，写的都是有关她带班的故事。

与他们相比，我自叹弗如。

但是通过仔细分析他们那令人艳羡的成绩，我发现，做一名成功的教师却又是这么容易。

他们都来自农村学校，他们能做到，我应该也能做到。

　　教师这一职业是很辛苦，很清贫的。

既然从事了这个行当，我们就应该把它干好。

有些教师觉得这个职业没意思，于是就得过且过。

我认为，与其在痛苦中煎熬，不如在快乐中享受。

我们要像上述老师一样学会在工作中寻找快乐，在创造中享受成功。

　　只要我们带着“爱和智慧”走近学生，学生就会接纳我们。

只要我们做到“肯动脑筋，持之以恒”，成功就会属于我们。

一个人真正的生命，是他的思想，人因为思想而伟大。

我们不奢望成为思想家，但我们至少应该成为独立的思考者。

在新课程背景下，我们应该注重学习和思考，争取做一个有思想的老师。

　　三、坚定了语文教改的信心

　　在新课改的探索过程中，出现了一些对语言学习规律及语文学科性质领会不深的做法，如过分强调课文内容的专题拓展、盲目追求学生活动，对语言学习重视不够，造成本已紧张的语文课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。

教科所研究员胡老师望在她的讲座《中学语文教学的有效性的实践与反思》中就一针见血地指出“现实的课堂上，还存在大量低效、无效甚至负效的现象”。

　　反思一下我们的教学现实，有多少语文课正在低效、空洞的扯皮中过去!

精美的课文学生读了几遍、记下了多少?

我们的阅读课虽然正在从过去的教师讲向学生学转变，但师生关注的热点大多是内容的拓展，改革大都是在“情感、态度、价值观”上做*。

有的课定了三维甚至多维的教学目标，就是没有语言学习的目标，教学设计上也没有语言学习这一环节，使学生的语言学习无法在阅读课上得到落实。

　　怎样改变这种现状?

研究员胡老师的《课例研究与教师专业发展》和教授欧阳的《校本教研及其实践策略》给我指明了课改方向，更加坚定了我的课改信心。

　　9月份，在原来探索的基础上，我就试验在教学中实行全方位的大语文教改。

阅读教学上进行课内海量阅读，作文教学上重视课外素材的积累和指导学生修改，在教室设立班级图书角，开展课外读书竞赛活动。

　　我把传统的课堂教学和现代的小组合作学习结合起来，综合一些教改名校的做法，改革我的课堂教学模式，命名为“三习课堂教学模式”。

简述之：

（一）基本模式

　　三习——高效预习、师生研习、达标练习;

　　三课型——新授课、复习课、讲评课;

　　三本——笔记本、纠错本、日记本。

（二）新授课流程

　　1、高效预习。

前一节课的后几分钟教师将预习提纲告知学生，明确预习内容、方法、题目，教学重难点任务到组。

学生在课余时间通过查资料、讨论，务必在课前掌握基础知识，尽可能解决重难点问题。

新授课的第一个环节就是在教师的组织下，教师检查预习情况，学生交流展示预习结果。

　　2、师生研习。

在检查交流预习情况的基础上，师生共同研习新的学习内容。

师生互动，小组合作。

兵教兵，兵强兵。

　　3、达标练习。

教师出示练习题目，组织学生当堂练习，教师巡视，掌握学生练习情况。

力求当堂达标，堂堂清，日日清。

　　我认为，精彩的课堂，需要教师去创造;

稳定的质量，需要结构来保障。

改革的目的是解放师生，轻负高效。

通过几年的反复探索和近两个月的实验，学生和我都能接受这种模式。

语文大师于漪说过：

“一辈子做教师，一辈子学做教师。

”在这次培训学习中，我受益匪浅。

但我更愿意在今后的工作中不断地加强学习，在书中学，通过听课向同行学，上网看书向名师学，争取成为一名学生满意、同行认同的好语文老师。

　　初中语文教师培训心得体会三

　　作为一个甫参加工作的新教师，能够参加这次的网络学习培训，我觉得十分幸运。

在初参加工作时就能对自己今后的教师生涯进行提前省视，可以少走一些弯路。

在这次的培训学习中我学到很多，此次网络培训课程内容分五大模块：

语文教学的本质的探讨和阅读教学问题的解决策略、教材特点的分析、名师成长引导、课堂教学观摩、专家引领下的评课。

从五个方面针对语文教学中出现的一些疑难问题作了详细的解答。

随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作为一名合格的语文教师不容易，作为一名优秀的语文教师就更难。

只有我们不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的浪潮所淹没。

教师的自身能力是影响教育教学效果的决定因素。

要当好一名语文教师，必须长远规划，着眼于自身的能力建设。

尤其是我们青年语文老师，更应如此。

那么怎样加强自身能力建设呢?

从此次的培训中我有几点感想，同时这也是我自身应该注意改进的几点地方。

第一要加强语文阅读积累能力。

　　一位语文教师如果要为自己的未来作好准备，必须多读书，多积累。

古语云：

“木无本则枯，水无源则竭。

”多读书、多积累是解决源头活水的问题。

现在语文教师大多被日常教学事务所困扰，对于读书不够重视，挤时间读书的老师很少。

在“文本解读”一颗是，讲授老师也说到：

语文老师应大量阅读，回家只改卷子的老师是可悲的。

这也让我想到叶圣陶先生的话：

“老师都很忙，这个我知道，但还得挤出时间来多读些书。

”从工作的角度讲，越忙，越要读书。

因为只有加强学习，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。

”

　　语文教师如果没有时间读书，就意味着知识将会逐渐贫乏，教师知识贫乏了就容易落后，在课堂上就不可能有高效率。

因此，语文老师再忙，也要抽时间读书学习。

读书应该成为语文教师的生活常态。

这是语文学科的特殊性所决定的。

只要有教育的地方，就有责任与书同行。

语文尤其如此。

教学的问题主要是教师的素养问题，而教师的素养很大程度上****于教师的阅读与积累。

因此，提高阅读积累能力是提高教师自身素养的根本途径。

怎样提高阅读积累能力呢?

作为语文教师要注意有计划、有选择地读书。

最基本的要读好三类书，一是读学科教育理论书，二是读学科教学研究书，三是读与提高自身综合素养有关的书，如哲学、美学、文学、思维科学、艺术等。

在读书中积累，在读书中感悟，在读书中深思，持之以恒，就会大有收获。

只有多读书，多积累，才能推动教师的不断进步。

　　第二是语文老师要加强自身的口语表达能力。

　　教师是“以舌耕为业”的。

语文教师的口语表达能力对学生起着至关重要的作用。

教与学的信息传递、师生之间的情感交流，都是通过语言表达来进行的。

一位优秀的老师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，就能把学生带进瑰丽的知识殿堂，让学生如坐春风，心旷