最新语文A版 六年级语文下册全册教案Word格式.docx
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1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。
3、能理清文章的脉络，给课文正确地分段。
4、用较快的速度阅读课文。
教学重点：
加强诵读，背诵第一自然段。
教学难点：
理解重点字词。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：
有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？
（学生发表看法）
2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。
（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！
（齐读课题）
二、快速读文，整体感知
1.同学们想不想更加全面地了解他？
我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。
2.学生默读课文。
3.检查生字新词。
（1）读一读，并口头组词：
闰rù
n胯kuà
匾biǎn獾huān俐lì
汛xù
n秕bǐ猬wè
i
（2）给下面的词语找正确的解释，连线：
词语：
其间无端素不知道如许希奇单知道
词义：
只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故
4.理清课文内容。
（板书：
回忆→初识→相处→离别）
三、再读课文，感悟形象
1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？
为什么？
2.集体交流。
3.这四部分中，哪部分写得最详细？
（“相处”）
4.我们先来学“相处”这一部分。
朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。
现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。
看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。
5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。
6.集体交流。
（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。
喜欢相同内容的同学可做补充。
说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。
然后再请其他同学汇报。
教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。
（2）教师小结。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文，积累自己喜欢的段落。
画出不理解的词句。
提出不懂的问题。
3、背诵第一自然段。
1少年闰土（第二课时）
1、了解闰土是个聪明、能干、可爱的农村少年，理解作者对他的特殊感情。
2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、难点：
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
一、品读课文，深化形象
1.闰土和“我”短暂相处，讲了哪些新鲜有趣的事？
2.这些事“我”经历过吗？
听过吗？
这些真是——（板书：
希奇事）
3.哪件事给“我”留下非常深刻的印象？
4.找到“看瓜刺猹”的相关段落，边读边想，觉得哪个地方有意思就多读几遍，在旁边作批注。
5.出示字幕，集体交流：
学生先讲自己感兴趣的句子，说说理由，再试着朗读。
6.老师引导学生深入体会，有感情地朗读：
“我”的好奇→月夜的静谧→“我”的担心→闰土动作的敏捷→“猹”的伶俐（注意肯定学生的独特体验）
7.出示闰土给“我”讲趣事的情景图。
谁是文中的“我”？
8.想象一下他们对话时的情景，用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的，我又是怎样听的。
9.同桌分角色练一练朗读对话；
推荐同学分角色试读对话；
分组分角色读对话。
10.教师小结：
多么机智、多么勇敢的少年。
听着闰土的讲述，“我”的心已飞到海边的瓜地，虽然并没有亲眼见到，但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑海。
11.再出示第一自然段字幕，学生有感情地朗读。
二、突破难点，再识闰土
1.令人难忘的何止是“看瓜刺猹”这件事，“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”，还有太多太多……这真是——（板书：
无穷无尽）
2.让我们一起去分享他们的快乐吧。
教师导读：
在沙地上，下了一场大雪……夏天，我们来到海边……潮汛来时……
3.从这些事里，你又看到了一个怎样的闰土呢？
4.多么精彩传神的对话呀，一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。
“我”听了闰土的话，又有什么感受呢？
5.看第16自然段，你读懂了些什么？
有什么不懂的吗？
6.出示旧宅院图，教师旁白：
庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。
当闰土在干那些希奇事时，“我”又在什么地方，干些什么事呢？
引导学生用“当闰土在……，我在……”的句式说话。
7.引读第十六自然段。
面对闰土，我不禁发出这样的感叹：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
8.教师小结：
这位新朋友，他的心中有着（看黑板）“无穷无尽的希奇事”，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事，深深印在我的脑海，久久挥之不去。
9.再出示“看瓜刺猹”图，组织学生配乐朗读。
三、展开想象，丰富闰土形象
1.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了，当时会有怎样感人的情景呢？
请同学们看图，想象一下，“我”和闰土分别时会说些什么。
2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
3.课文是怎样写的呢？
请同学们齐读最后一段。
四、回顾全文，丰富积累
1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。
2.教师小结。
五、推荐读物，拓展阅读
三十年过去了，“我”和闰土再次相遇，闰土的一声“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》全文，然后交流一下你们读后的感受或体会。
六、作业
1.选择自己喜欢的段落背下来。
2.摘录描写闰土外貌的句子。
练习抓住人物外貌特点写一段话。
3、做课课练。
2我的老师
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
字幕：
作者简介；
《我的老师》中写另两位老师的片段；
生字新词；
练习题；
第8自然段；
《我的老师》原文结尾；
伴读的轻音乐。
我的老师（第一课时）
教学目标:
1、认识5个生字，学会8个生字。
2、学习本文线索，理清文章思路。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点、难点
学习本文线索，理清文章思路。
一、导入新课
同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深
刻的印象？
能说说原因吗？
二、介绍作者
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
（板书课题）
三、初读课文，整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？
哪两个词最能表现蔡老师的品格？
1.学生自读课文。
2.检查生字：
读一读，并口头组词。
芸yú
ｎ痣zhì
阀fá
褪tuì
（卜bǔ）
3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；
“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文，理清文章脉络
1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？
注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文，然后交流意见。
3.集体交流。
（本文共记叙了7个生活片段：
①蔡老师假装发怒（课内）；
②课外，老师教我们跳舞；
③假日，老师带我们观察蜜蜂；
④平时老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；
⑥校内，老师排除小纠纷；
⑦假日，我梦里寻师。
其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。
）
五、细读课文，体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？
在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读，然后同学间交流。
让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。
交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。
我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
（画线的词语表达了什么样的感情？
（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（“狡猾”在这里是什么意思？
（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；
也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。
（把画横线的词换成括号里的词好不好？
（从前4个生活片段可体会出：
①假生气——真爱学生；
②教跳舞——关系密切；
③观蜜蜂——良师益友；
④教读诗——影响深远）
4.小结：
是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。
请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。
（出示第8自然段字幕。
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？
“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
我的老师（第二课时）
1、抓
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