最新语文A版 六年级语文下册全册教案Word格式.docx
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1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段。
3、能理清文章的脉络,给课文正确地分段。
4、用较快的速度阅读课文。
教学重点:
加强诵读,背诵第一自然段。
教学难点:
理解重点字词。
教学过程:
一、导入新课,激发情感
(出示插图,配上音乐)教师深情叙述:
有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
1.初次见面,这位少年给你留下什么印象?
(学生发表看法)
2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。
(板书课题)让我们一起来和他打个招呼吧!
(齐读课题)
二、快速读文,整体感知
1.同学们想不想更加全面地了解他?
我们前面已经预习了课文,现在请同学们用较快的速度默读课文,注意读准生字新词,看看课文先写什么,接着又写了什么,然后写什么,最后又写了什么。
2.学生默读课文。
3.检查生字新词。
(1)读一读,并口头组词:
闰rù
n胯kuà
匾biǎn獾huān俐lì
汛xù
n秕bǐ猬wè
i
(2)给下面的词语找正确的解释,连线:
词语:
其间无端素不知道如许希奇单知道
词义:
只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故
4.理清课文内容。
(板书:
回忆→初识→相处→离别)
三、再读课文,感悟形象
1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中,你印象最深、最感兴趣的是什么?
为什么?
2.集体交流。
3.这四部分中,哪部分写得最详细?
(“相处”)
4.我们先来学“相处”这一部分。
朋友在一起,总有说不完的话,聊不完的事。
现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来,读一读,读准字音,读顺句子。
看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。
5.学生自由找、画,自读感兴趣的段落,然后与其他同学交流。
6.集体交流。
(1)学生读自己感兴趣的段落,并说出理由。
喜欢相同内容的同学可做补充。
说完一件事,教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。
然后再请其他同学汇报。
教师注意倾听学生汇报,适时引导、提问。
(2)教师小结。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文,积累自己喜欢的段落。
画出不理解的词句。
提出不懂的问题。
3、背诵第一自然段。
1少年闰土(第二课时)
1、了解闰土是个聪明、能干、可爱的农村少年,理解作者对他的特殊感情。
2、理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、难点:
理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
一、品读课文,深化形象
1.闰土和“我”短暂相处,讲了哪些新鲜有趣的事?
2.这些事“我”经历过吗?
听过吗?
这些真是——(板书:
希奇事)
3.哪件事给“我”留下非常深刻的印象?
4.找到“看瓜刺猹”的相关段落,边读边想,觉得哪个地方有意思就多读几遍,在旁边作批注。
5.出示字幕,集体交流:
学生先讲自己感兴趣的句子,说说理由,再试着朗读。
6.老师引导学生深入体会,有感情地朗读:
“我”的好奇→月夜的静谧→“我”的担心→闰土动作的敏捷→“猹”的伶俐(注意肯定学生的独特体验)
7.出示闰土给“我”讲趣事的情景图。
谁是文中的“我”?
8.想象一下他们对话时的情景,用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的,我又是怎样听的。
9.同桌分角色练一练朗读对话;
推荐同学分角色试读对话;
分组分角色读对话。
10.教师小结:
多么机智、多么勇敢的少年。
听着闰土的讲述,“我”的心已飞到海边的瓜地,虽然并没有亲眼见到,但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑海。
11.再出示第一自然段字幕,学生有感情地朗读。
二、突破难点,再识闰土
1.令人难忘的何止是“看瓜刺猹”这件事,“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”,还有太多太多……这真是——(板书:
无穷无尽)
2.让我们一起去分享他们的快乐吧。
教师导读:
在沙地上,下了一场大雪……夏天,我们来到海边……潮汛来时……
3.从这些事里,你又看到了一个怎样的闰土呢?
4.多么精彩传神的对话呀,一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。
“我”听了闰土的话,又有什么感受呢?
5.看第16自然段,你读懂了些什么?
有什么不懂的吗?
6.出示旧宅院图,教师旁白:
庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。
当闰土在干那些希奇事时,“我”又在什么地方,干些什么事呢?
引导学生用“当闰土在……,我在……”的句式说话。
7.引读第十六自然段。
面对闰土,我不禁发出这样的感叹:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
8.教师小结:
这位新朋友,他的心中有着(看黑板)“无穷无尽的希奇事”,这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事,深深印在我的脑海,久久挥之不去。
9.再出示“看瓜刺猹”图,组织学生配乐朗读。
三、展开想象,丰富闰土形象
1.与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了,当时会有怎样感人的情景呢?
请同学们看图,想象一下,“我”和闰土分别时会说些什么。
2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
3.课文是怎样写的呢?
请同学们齐读最后一段。
四、回顾全文,丰富积累
1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。
2.教师小结。
五、推荐读物,拓展阅读
三十年过去了,“我”和闰土再次相遇,闰土的一声“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》全文,然后交流一下你们读后的感受或体会。
六、作业
1.选择自己喜欢的段落背下来。
2.摘录描写闰土外貌的句子。
练习抓住人物外貌特点写一段话。
3、做课课练。
2我的老师
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际,揣摩佳词妙句,理解文章内容,体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作方法。
字幕:
作者简介;
《我的老师》中写另两位老师的片段;
生字新词;
练习题;
第8自然段;
《我的老师》原文结尾;
伴读的轻音乐。
我的老师(第一课时)
教学目标:
1、认识5个生字,学会8个生字。
2、学习本文线索,理清文章思路。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点、难点
学习本文线索,理清文章思路。
一、导入新课
同学们,在你从幼儿园到现在的学习生活中,哪位老师给你留下了最深
刻的印象?
能说说原因吗?
二、介绍作者
魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下,读完了平民小学、高小,后进入简易乡村师范学习。
抗日战争爆发后,他走上了革命道路,参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
(板书课题)
三、初读课文,整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文,画下生字新词,要求读准字音,读顺句子,想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情?
哪两个词最能表现蔡老师的品格?
1.学生自读课文。
2.检查生字:
读一读,并口头组词。
芸yú
n痣zhì
阀fá
褪tuì
(卜bǔ)
3.请个别同学试读课文,注意读准字音,读顺句子(可抽查生字新词较多的段落)。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情;
“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文,理清文章脉络
1.请同学们再读课文,试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
其中,哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”?
注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文,然后交流意见。
3.集体交流。
(本文共记叙了7个生活片段:
①蔡老师假装发怒(课内);
②课外,老师教我们跳舞;
③假日,老师带我们观察蜜蜂;
④平时老师教我们读诗;
⑤我们看老师写字(我们对老师的依恋);
⑥校内,老师排除小纠纷;
⑦假日,我梦里寻师。
其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。
)
五、细读课文,体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段,说说你从中读出了什么?
在旁边,写写自己的感想或评论,然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读,然后同学间交流。
让学生充分谈感受,练习有感情地朗读课文。
交流过程中,可指导学生认真体会下列句子:
(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来。
我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了,她也笑了。
(画线的词语表达了什么样的感情?
(2)我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(“狡猾”在这里是什么意思?
(3)在她女朋友的园子里,她还让我们观察(看)蜜蜂;
也是在那时候,我认识了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃了蜂蜜。
(把画横线的词换成括号里的词好不好?
(从前4个生活片段可体会出:
①假生气——真爱学生;
②教跳舞——关系密切;
③观蜜蜂——良师益友;
④教读诗——影响深远)
4.小结:
是啊,像这么“温柔”“美丽”的老师,我们怎么会不喜欢她。
请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。
(出示第8自然段字幕。
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗?
“是啊,这么一个受人爱戴的老师,我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
我的老师(第二课时)
1、抓